Theresialyceum Tilburg

Gratis schoolboeken: goedkoop is duurkoop!

2011-11-13T17:10:00.028+01:00

Stel je eens voor dat de NS van de overheid de opdracht krijgt om de treinen voortaan gratis te laten rijden. De NS krijgt hiervoor een ontoereikende vergoeding van de Staat en moet ook nog gratis koffie en thee gaan verstrekken. Na een paar jaar wordt geëvalueerd en wat blijkt: de kwaliteit is gedaald, het personeel van de NS is ontevreden en de koffie en thee zijn hele slappe bakkies geworden. De conclusie van de minister is echter: de operatie is geslaagd want de belangrijkste doelstelling - het gratis vervoer- is behaald.

Deze gedachten bekropen mij bij het lezen van het deze week verschenen rapport over de gratis schoolboeken en de reactie van de minister. Door de invoering van de maatregel zijn scholen (prijs)kritischer geworden bij het voorschrijven van boeken en dat is een goede zaak. Daar staat tegenover dat de keuze nu niet meer bepaald wordt door de kwaliteit van het lesmateriaal maar dat de prijs doorslaggevend is geworden. Uit het onderzoek blijkt dat vaksecties keuzevrijheid hebben ingeleverd en dat vooral de aanschaf van werkboeken sneuvelt (die zijn duur omdat ze in 1 jaar worden afgeschreven). In de loop der jaren hebben auteur, uitgevers en gebruikers uitgebalanceerde methodes ontwikkeld met handboeken en werkboeken, het is didactisch onverantwoord om één van de pijlers, de werkboeken, rücksichtslos weg te halen uit dat systeem.
Het tovermiddel lijkt ICT. Begrijp me goed, ik ben een groot voorstander van ICT in het onderwijs maar dan vooral naast, of als aanvulling op, bestaande methodes. Zeker in ons type onderwijs bieden de handboeken voor docenten en leerlingen het houvast met de kerndoelen en exameneisen per vak. Het is een illusie dat iedere docent een auteur is, de boeken zijn meestal geschreven door een team van docentspecialisten en in de loop der jaar veelvuldig geëvalueerd en bijgesteld. Onze docenten zijn misschien geen auteurs, het zijn wel arrangeurs die bestaande methodes weten te verrijken met illustraties en oefeningen en steeds vaker wordt daar ICT bij gebruikt. Ook uitgevers zien dat in en bij heel veel methodes wordt in toenemende mate een rijk assortiment van ICT-materiaal aangeboden. Samen met mooie ICT-toepassingen die ook gratis te vinden zijn, bijvoorbeeld in WikiWijs (met name het VO-Content gedeelte), wordt het traditionele boek de kapstok met vele toevoegingen op maat en wordt daardoor nog beter voor de leerlingen, helaas voor ons wordt het er niet goedkoper door.

Bij de invoering van de gratis schoolboeken is het onderwijs als eenheidsworst behandeld en hebben alle scholen hetzelfde bedrag aan additionele middelen gekregen. Wat wij al lang wisten, en wat ook al door Iddink beaamd werd, is dat een havo-vwo-boekenpakket duurder is dan op het vmbo. In het rapport wordt dat nu expliciet beschreven maar de reactie van de minister zegt er niets over. Verschil maken moet, horen we regelmatig uit Den Haag maar dat geldt blijkbaar niet bij dit dossier. Door de tegenvallende resultaten in het rapport van Pisa (zie eerdere blog "Is meten weten?"), is er meer aandacht voor uitblinkers in het onderwijs maar ik denk niet dat de minister zich realiseert dat wij een dief van eigen portemonnee zijn als wij het voor excellente leerlingen mogelijk maken om extra vakken te volgen (en dus meer boeken moeten kopen). Ondanks dat zullen wij deze vorm van talentontwikkeling zeker blijven stimuleren!

Een andere doelstelling van de Gratis Schoolboeken was het creëren van meer marktwerking. Het resultaat valt tegen. Er wordt veel geld en tijd besteed aan Europese aanbestedingen en er zijn de facto nog maar 2 schoolboekenleveranciers in Nederland overgebleven: Iddink en Van Dijk en daarmee is de beoogde marktwerking wel heel mager. Het gevolg voor ons is dat wij na de laatste aanbesteding alle boeken de komende periode bij Iddink moeten aanschaffen. Eerlijk is eerlijk: wel met een leuke korting maar we weten dat in een aantal gevallen rechtstreeks betrekken bij de uitgever financieel interessanter is. Als Theresialyceum hebben we 2 jaar geleden de boeken teruggekocht van Iddink en kunnen we nu zelf de afschrijftermijnen bepalen. Voor het logistieke proces en de distributie hebben we samen met 2College een partner gevonden in de Bibliotheek Midden-Brabant. We doen dat als besparing én omdat de openbare bibliotheek een non-profit organisatie is met ideeën die nauw verweven zijn met het onderwijs; zo zien zij leesbevordering van de jeugd als een belangrijke opdracht. Met de nodige creativiteit lukt het ons op deze manier om als havo-vwo-school enigszins uit te komen met het geld voor de gratis schoolboeken. Helaas is aangekondigd dat de bijdrage van de overheid voor de leermiddelen volgend jaar vermindert: een nieuwe uitdaging.

Wat het meeste stoort, is dat in het rapport erg onderbelicht is dat het niet slechts om gratis schoolboeken draait, het gaat om veel meer: namelijk gratis leermiddelen.
De klei en verf voor de beeldende vakken, de chemicaliën bij scheikunde, hout en lijm bij het vak techniek: het valt als verbruiksmaterialen allemaal onder de definitie van gratis leermiddelen en we mogen er aan de ouders geen enkele bijdrage meer voor vragen.
Ik gun iedereen goedkoop onderwijs maar dan tevens goed en verantwoord onderwijs. In de lumpsum, de zak geld die wij als school jaarlijks krijgen, is de bijdrage voor materiële zaken al jaren bevroren. Terwijl ieder weldenkend mens snapt dat die kosten wel stijgen, denk bijvoorbeeld alleen al aan de energierekening. Onze speelmogelijkheden zijn beperkt, wat we te kort komen de bij de materiële middelen kunnen we alleen compenseren bij de personele lasten.

Kortom: Gratis schoolboeken en een lagere vrijwillige ouderbijdrage klinken fantastisch maar het zoals het nu geregeld is, geeft het een oneigenlijke druk op het keuzeproces en de kwaliteit van boeken en andere leermiddelen en heeft het een negatieve invloed op het personeelsbeleid. Het is dan ook niet zo vreemd dat de huiswerkbegeleidingsinstituten als paddenstoelen uit de grond schieten, een taak die wij als scholen graag op ons zouden willen nemen maar waar de middelen echt voor ontbreken. Gratis schoolboeken bevordert de emancipatie in de maatschappij en geeft iedereen gelijke kansen: een prima doelstelling (zou dat dan ook niet voor mbo en hoger onderwijs moeten gelden?). Het effect, met minder geld voor het primaire proces en een stijgende uitvlucht naar private studie- en huiswerkbegeleiding, staat haaks op deze doelstelling en werkt een tweedeling eerder in de hand.

Bericht aan alle reizigers. Wees gerust: De trein blijft echt wel rijden. We kopen voortaan alleen de allergoedkoopste remblokken in en verwijderen alle wc’s, dat laatste is geen probleem want de gratis koffie is toch niet te drinken.

Tomas Oudejans,
rector

NB: zie ook de reactie van de VO-Raad met een soortgelijke strekking.

Condoleanceregister Robin Verheijden

2011-10-03T16:59:00.010+02:00

Het Theresialyceum is aangeslagen door het overlijden op 3 oktober van onze leerlinge Robin Verheijden. Wij nodigen iedereen uit om zijn of haar gevoelens te delen in dit condoleanceregister.

Bij voorkeur uw eigen naam naam onder het tekstbericht zelf zetten, en dan de optie 'anoniem' kiezen om te publiceren.

Aan het eind van een schooljaar

2011-07-11T14:12:00.010+02:00

In deze laatste blog uiteraard even een terugblik op het schooljaar 2010-2011. Voor het Theresialyceum is dit een goed verlopen jaar geweest met prachtige aanmeldingen (en dat is mede dankzij de mond-tot-mond reclame van ouders en leerlingen als onze belangrijkste ambassadeurs) en mooie examenresultaten (havo 86% en vwo 93% geslaagden). Een prachtig verhaal was voor ons het interview in het Brabants Dagblad met Ronen Kroeze die als 15 jarige met 4 tienen geslaagd is voor het VWO en die zelf vertelde dat hij de vierde 10 gehaald had voor Chris Weenen, zijn scheikundedocent die met pensioen gaat.

Maar een school is meer dan aantallen of cijfers: de sfeer en het onderlinge respect is een basisvoorwaarde voor succes. Het deed daarom deugd om een paar maanden geleden in het Brabants Dagblad een interview met één van de schoonmaaksters van de Diamantgroep te lezen waarin ze vertelde dat ze het hier zo goed naar haar zin heeft omdat alle leerlingen en leraren regelmatig een praatje met haar maken. Een klein verhaal maar wel veelzeggend. Een ander voorbeeld van de goede sfeer is te zien in de impressie van het laatste onderbouwfeest.

Er zijn dit jaar de nodige aanpassingen geweest: heel de school is fris geschilderd, er is een lift neergezet en we hebben een state of the art talencentrum gecreëerd. Onderwijskundig is het versterkte moderne vreemde talen onderwijs doorontwikkeld; we hadden al een traject voor Europese certificaten voor Frans en Duits maar nu ook voor Engels met het Cambridge certificaat. Komend jaar start dat voor alle leerlingen in klas 1. Bovendien gaat een groep leerlingen uit 5 vwo proberen versneld het certificaat te behalen. Samen met de modules Spaans en de examenvakken Grieks, Latijn en Chinees een rijk talenpalet.
Onze aandacht voor waarden en normen en cultuur is o.a. zichtbaar geworden in een indrukwekkende Anne Frank tentoonstelling die een maand in de hal heeft gestaan en waar de leerlingen met speciaal door ons ontwikkeld lesmateriaal aan gewerkt hebben. De overige perioden hebben er talrijke exposities in de hal gestaan en we hebben zelfs een expositie in de bibliotheek op het Koningsplein mogen verzorgen.

Er is dus veel gebeurd en met mooie resultaten. Natuurlijk gaat dat niet bij alle leerlingen vanzelf en hebben de mentoren en ons zorgteam samen met de ouders regelmatig alle zeilen bij moeten zetten om de leerlingen die het even moeilijk hadden een steuntje in de rug te geven. En hoewel het altijd beter kan, kunnen we al met al tevreden terugkijken.

Ik wil ook even vooruit kijken, want volgend schooljaar wordt een speciaal jaar voor ons. De school bestaat dan 85 jaar en we gaan dit 17e lustrum uiteraard flinke aandacht geven. In de eerste week van oktober vinden er allerlei activiteiten en festiviteiten plaats met als afsluiting op 8 oktober een reünie.
In de zomervakantie zullen er weer de nodige verbouwingen plaatsvinden, zo worden de studieruimte en de mediatheek samengetrokken tot één open leercentrum.
Na de herfstvakantie verwachten we nog 2 grote wijzigingen:
1. De groenstrook naast de school (2000 m2) wordt i.s.m. de gemeente Tilburg getransformeerd een biodiversiteitstuin met een nat, droog en fruitgedeelte.Het ontwerp is tot stand gekomen in nauw overleg met onze sectie Biologie en heeft een hoog educatief karakter.
2. In de benedenfoyer wordt dan een catering geopend. Het assortiment zal in grote mate gezond zijn. De leerlingenraad vraagt al jaren om een catering en we denken een zeer verantwoorde oplossing te hebben gevonden.

Een school draait uiteindelijk maar om één ding: de leerlingen. Eén van de mooiere momenten van afgelopen schooljaar was het idee van Noah, een leerling uit de eerste klas die een gesprek met mij wilde.
Hij had namelijk gedroomd dat hij samen met een groepje hoogbegaafde leerlingen naar de deeltjesversneller bij Cern (Geneve) zou gaan. Ik heb hem voorgesteld dat hij zijn plan zou uitwerken, waarbij ik als enige garantie gaf zijn plannen serieus te zullen nemen. Dat heb ik geweten: binnen één week lag er een zeer gedegen en tot op detail uitgewerkt reisplan met allerlei vervoersscenario's. En begin september gaat het werkelijk gebeuren: met 11 leerlingen gaan ze naar Cern!

Voor Noah kan de vakantie waarschijnlijk niet snel genoeg voorbij zijn, alle anderen wens ik een lange vakantie toe.

Waarom heeft men voor onze school gekozen?

2011-04-15T13:06:00.008+02:00

Dit jaar hebben we voor het eerst ouders en leerlingen bij de aanmelding een vragenlijst laten invullen. Iedereen werd gevraagd de 3 belangrijkste motieven om voor de school te kiezen aan te kruizen en er was ruimte voor losse opmerkingen. Van de 283 aanmelders heeft maar liefst 98% het formulier ook ingeleverd, dat zegt al iets over de positieve betrokkenheid!
Meer dan 90% was al eerder op school geweest bij open avond of verrijkingsklas en 75% van de inschrijvers is op een meeloopmiddag geweest (maar liefst de helft van alle meelopers heeft zich ook daadwerkelijk aangemeld, dit percentage geldt ook voor de verrijkingsklas).

De antwoorden van ouders en leerlingen lopen behoorlijk uiteen. Bij de ouders heeft men de school vooral gekozen voor de aspecten van ons onderwijs: de driejarige brugklas (48%) , de studie-reputatie (45%) en de onderwijsvisie (39%). Het feit dat we begaafdheidsprofielschool en cultuurprofielschool zijn, is samen goed voor 41%. Slechts 5% van de ouders kiest op basis van publicaties als Trouw en Elsevier; de mond-tot-mond reclame blijkt dus belangrijker voor de reputatie. Nog minder ouders (0,7%) geven aan het geloof als een belangrijke factor te zien.

Voor de leerlingen zijn andere zaken doorslaggevend: 64% geeft aan voor het gebouw en de sfeer te kiezen. De sfeer wordt ook bij de losse opmerkingen nog regelmatig genoemd (leuke, fijne, gezellige school). Maar liefst 36% van de leerlingen kiest ons vanwege de driejarige brugklas en 29% omdat vriendjes en vriendinnetjes ook naar ons komen (en 11% heeft al oudere broers of zussen op school). De reisafstand wordt door 20% van zowel de ouders als de leerlingen genoemd. Bij de ruimte voor losse opmerkingen worden het vreemde talen onderwijs (het talenlab, Cambridge en Chinees), de projecten en de differentiatiemogelijkheden meermalen genoemd.

Het verheugt dat de meest genoemde motieven naadloos aansluiten bij de missie van de school: Studiegericht (de studie-reputatie, de onderwijsvisie en de driejarige brugklas), Respectvol (geen sfeer zonder respect) en Evenwichtig (talentontwikkeling als begaafdheidsprofielschool en cultuurprofielschool). De reisafstand kunnen we niet beïnvloeden, de andere factoren gelukkig wel en we zullen er alles aan doen om ook voor deze nieuwe lichting inschrijvers zowel de sfeer als de prestaties en de persoonlijke ontwikkeling in een goede balans te houden .

Ophokuren

2011-02-10T10:37:00.014+01:00

Gisterenochtend maakte het NOS-journaal al vroeg zijn opwachting op het Theresialyceum. Getipt door LAKS, omdat onze school op een goede manier met de 1000-urennorm omgaat, stonden Kees van Dam en zijn cameraman klaar voor een interview.
Het item dat gisteren op het achtuurjournaal de benaming 'ophokuren' kreeg, wordt als volgt aangekondigd: "Geen van de scholen die slecht scoorden in het onderzoek, wilde meewerken aan deze reportage, maar hier in Tilburg, op het Theresialyceum, als 'goed' beoordeeld, zijn we welkom."
Tijdens het interview, waarin natuurlijk veel meer gevraagd en gezegd werd dan werd uitgezonden, heb ik meteen bezwaar gemaakt tegen de benaming 'ophokuren', wat een erg negatieve connotatie heeft en refereert aan vee dat zonder zeggenschap binnen gehouden wordt. Ik zal de laatste zijn die onze leerlingen wil vergelijken met willoos vee. Gelukkig hebben ze zelf in het journaalitem deze vergelijking al onmogelijk gemaakt door op kritische wijze verbeterpunten aan te reiken. We gaan ermee aan de slag Joris en Julia!

Het item was kort maar krachtig en bewijst nauwelijks dat Theresialyceum zo veel beter omgaat met de 1000-urennorm.
Hoe komt het dat wij als 'goed' beoordeeld zijn? Waarin is in het interview geknipt?

Een aantal jaren geleden hebben we ervoor gekozen de beschikbare kwaliteitsgelden voor een deel in te zetten voor modules die leerlingen de mogelijkheid geven om te verbreden, te versterken en te verdiepen. Inmiddels bestaat er een gevarieerd en rijk programma voor de bovenbouw, dat leerlingen o.a. de mogelijkheid biedt om hun stamboom uit te zoeken, juridische dilemma's voorgelegd te krijgen of oude munten via scheikundige processen schoon te maken. Daarnaast is het mogelijk om via modules extra ondersteuning te krijgen voor een aantal kernvakken.
En ja, als dan nog leerlingen niet aan hun 1000-urennorm komen, dan moeten ze noodgedwongen studie-uren maken. En deze uren worden goed benut.
Helaas komen door de bezuinigingen op o.a. de kwaliteitsgelden de modules onder druk te staan.
Steven de Jong (voorzitter van LAKS) plaatste na de journaaluitzending de volgende tweet: "Ik vind dat iedere scholier 1.000 uur per jaar lés moet krijgen. Theresia Lyceum pakt het desondanks nog netjes aan." En daar zijn we trots op.

Voor wie het journaal nog een keer wil zien:

Is meten weten? Trek niet te snel conclusies.

2011-01-15T16:12:00.069+01:00

Als rector word ik regelmatig geconfronteerd met vragen van betrokken ouders over de kwaliteit van het Nederlandse onderwijs en uiteraard over de prestaties van onze eigen school. Ik begrijp waar die bezorgdheid vandaan komt, in november betoogde het kamerlid Ton Elias bij Pauw&Witteman dat maar liefst 10% van de leraren slecht presteert en ontslagen moet worden en in december was het weer raak: in alle media werd bericht dat Nederland zorgwekkend gezakt was in het internationale Pisa-onderwijsonderzoek. Voldoende aanleiding dus om enkele zaken op een rijtje te zetten.

In toenemende mate worden er onderzoeken naar resultaten en prestaties van het onderwijs gepubliceerd en op zich is dat toe te juichen. Het onderwijs heeft de laatste decennia een lawine van vernieuwingen over zich heen gekregen en in 2008 heeft de commissie Dijsselbloem zeer terecht geconstateerd dat er rust in de tent moet komen, dat de overheid zich terughoudend moet opstellen en dat eventuele vernieuwingen evidence based en van onderop moeten ontstaan (Rapport “Tijd voor onderwijs”, 2008). Evidence based wil zeggen gebaseerd op vergelijkend onderzoek, ervaringen etc. Goed onderzoeken is één ding, de juiste conclusies trekken is een ander verhaal. Ik citeer Godfried Bomans: ”Een statisticus waadde eens door een rivier die gemiddeld een halve meter diep was. Hij verdronk.”
Ik wil twee voorbeelden geven van recente onderzoeken waarbij ik denk dat enige relativering gepast is. Het eerst voorbeeld gaat over het onderwijs in het algemeen, het tweede over de onderliggende scholen.

Nederland en het Pisa-onderzoek
In december 2010 is het Pisa-onderzoek gepubliceerd. Pisa is het Programme for International Student Assessment, een internationaal onderzoek naar de kennis en vaardigheden van 15-jarigen waar 65 landen aan deelnemen. Het onderzoek wordt georganiseerd door de OESO en wordt 3-jaarlijks uitgevoerd. Nederland was een paar plaatsen gezakt in de ranking en de minister van Onderwijs vergat de lessen van Dijsselbloem even en kondigde meteen een pakket van maatregelen aan: minder profielen en vooral de focus op de kernvakken (Nederland, Engels, wiskunde en de science vakken). Eind februari moet de Onderwijsraad een advies uitbrengen over de aanpak, een redelijke haastklus. Het is uiteraard goed om te kijken hoe we het onderwijs kunnen verbeteren en de zesjescultuur is ons ook een doorn in het oog, maar een nadere bestudering van het Pisa-rapport nodigt wel uit tot enige nuancering:

Nederland is met een 10e plaats inderdaad enkele plaatsen achteruit gegaan in de ranking maar er zijn ook landen bijgekomen t.o.v. de vorige meting. Shanghai-China en Singapore zijn bijvoorbeeld nieuwe landen die boven ons zijn geëindigd. Onze positie t.o.v. de West-Europese landen is onveranderd, we blijven na Finland op de tweede plaats staan.

Er zijn veel Aziatische landen in de top 10, de oorzaak kan gevonden worden in zeer prestatiegericht onderwijs met een schrikbarend hoog aantal zelfdodingen onder scholieren (overigens ook in Finland zeker 3 maal zo hoog als in Nederland). In een rapport van Unicef staat Nederland zelfs bovenaan als het gaat om het welbevinden van onze jeugd.
Een ander factor is het nagenoeg ontbreken van allochtonen in de Aziatische landen. Het zal niemand verwonderen dat allochtonen met name het resultaat in leesvaardigheid omlaag brengen. Door het Cito is dat nader onderzocht en het goede nieuws is dat de tweede generatie allochtonen al beduidend beter scoort (zie rapport Cito, 2010). Dit vraagt om gericht beleid. Overigens scoren niet alleen allochtonen lager; jongens scoren bij leesvaardigheid significant minder dan meisjes.

In het Pisa-onderzoek valt op dat Nederland er prima in slaagt om de minder sterke leerlingen op een acceptabel niveau te krijgen, de democratisering van het onderwijs is redelijk geslaagd en de onderkant ligt relatief hoog. Daarentegen ligt de top in Nederland top relatief laag, met meer aandacht –en middelen!- voor hoogbegaafdheid en excellentie in het onderwijs is dat aan te pakken. Als begaafdheidsprofielschool proberen we ons steentje bij te dragen.

Ten slotte kan niet onvermeld blijven dat Nederland in vergelijking met andere landen weinig geld in het onderwijs investeert. Uit OESO-rapporten blijkt overduidelijk dat men in Den Haag voor een dubbeltje op de eerste rang wil zitten. . De slogan van het kabinet is "Snoeien om te groeien" terwijl het voor het onderwijs "Zaaien om straks te oogsten" zou moeten zijn.

Na de eerste schrikreacties op het Pisa-rapport verscheen deze week een rapport van Jaap Scheerens, hoogleraar onderwijswetenschappen aan de Universiteit Twente, met een tegengeluid. Zijn conclusie in de NWO-reviewstudie "Perspectieven op onderwijskwaliteit" is namelijk wel even anders: het Nederlandse onderwijs behoort tot de wereldtop en de prestaties kunnen nauwelijks beter, zeker als het al genoemde allochtonen-effect meegewogen wordt (onze allochtonen scoren trouwens boven het Europese gemiddelde). Uit het onderzoek blijkt overigens ook dat leerlingen in landen waar het selectiemoment uitgesteld wordt beter presteren, onze 3-jarige brugklas past in die gedachte. Tevens pleit hij voor soepelere doorstroommogelijkheden. (Zie Trouw, 14-1-2011)
Twee onderzoeken en verschillende conclusies. Als school zullen wij zoals altijd vanuit eigen kracht en visie, binnen de kaders van de wet, onze eigen koers uitzetten.

De prestaties van de scholen in beeld
Jaarlijks brengen Trouw en Elsevier hun beoordeling van de scholen voor voortgezet onderwijs uit: altijd spannend en tegelijk erg betrekkelijk. In het recente Elsevier-rapport (15-1-2011) scoren wij fantastisch, als enige school uit de ruime regio een beoordeling Goed (+) voor zowel havo als vwo. Om dat resultaat maar meteen zelf te relativeren: in Trouw komen we iets lager uit de bus, daar scoort de havo wel erg goed (8) maar het vwo “slechts” voldoende (6).
Hoe kan dat verschil verklaard worden?
Het belangrijkste verschil zit in de onderzoeksopzet. Elsevier neemt de gemiddelde scores van 3 afgelopen jaren (2006-2009) en baseert zich op inspectiegegevens zoals onder- en bovenbouwrendement en examenresultaten.
Overigens zijn wij als Theresialyceum bij ieder systeem iets in het nadeel, door onze driejarige brugklas kan de onderwijsinspectie geen betrouwbaar beeld geven van onze onderbouwrendementen.
Trouw beperkt zich tot de resultaten van één schooljaar en gebruikt een complexer waarderingssysteem. Als je één cijfer lager dan een 6 bij de examenresultaten hebt, kun je nooit hoger dan het eindoordeel 6 krijgen. Een 5,5 voor het vak Grieks heeft ons van een hogere waardering afgehouden. Dat is zuur omdat lang niet alle vwo-scholen een vak als Grieks aanbieden maar extra zuur omdat we dat examenjaar slechts een paar leerlingen Grieks hadden. De black out die één van de 2 leerlingen tijdens het landelijke examen kreeg, heeft dus grote gevolgen gekregen. Alhoewel een meerjaren gemiddelde me meer aan spreekt dan een momentopname ben ik nu toch blij dat het Trouw-onderzoek slechts op één examenjaar gebaseerd is, daardoor kan het beeld volgend jaar weer heel anders zijn (zie ook Onderwijsbrabant met kanttekeningen bij dit onderzoek).

De lijstjes van Trouw en Elsevier hebben de goede intenties om de schoolkeuze voor ouders te ondersteunen. Meer informatie maakt het niet per definitie gemakkelijker, ter geruststelling voor de ouders: er zijn volgens Elsevier geen slechte scholen in Noord-Brabant.
Beide onderzoeken leunen volledig op de bevindingen van de onderwijsinspectie. Op de site van de inspectie staan alle cijfers maar ook de bevindingen van schoolbezoeken door de inspectie in hun onderwijsverslag.
Voor ouders die nog meer willen puzzelen en vergelijken is er sinds kort de mogelijkheid om bij Vensters voor Verantwoording inzicht te krijgen in de scholen, alle Tilburgse scholen nemen hier aan deel. Naast de inspectiecijfers staat daar ook informatie over de onderwijstijd, het zorgplan, het ziekteverzuim onder het personeel, ons scholingsbudget, veiligheidsbeleid, tevredenheidsonderzoeken etc. ( Zie Venster Theresialyceum, of overzicht Nederland).
Ik denk echt dat je zo een beter beeld van een school kan krijgen, maar om de echte sfeer en cultuur te proeven blijven meeloopmiddagen en open avonden zeker zo belangrijk.

Dit is geen pleidooi om minder onderzoeken te verrichten. Integendeel: het is goed om de kwaliteit van het onderwijs voortdurend te monitoren, dat houdt ons scherp. Alles is echter relatief (en zelfs dat is relatief). Ik hoop dat uit het bovenstaande wel duidelijk is geworden dat je niet voorzichtig genoeg kan zijn met het trekken van conclusies uit onderzoeken en dat je niet te snel iets voor zoete koek moet aannemen. Ik zie daar ook een belangrijke taak voor ons als school weggelegd: kinderen opleiden tot zelfstandige, kritisch denkende burgers. Helaas is dat een aspect van het onderwijs dat niet meegewogen wordt bij Pisa, Trouw en Elsevier.

Schreeuw om Cultuurkaart

2010-11-24T14:11:00.026+01:00

Iedereen heeft kunnen lezen dat er drastisch gesnoeid gaat worden in de Cultuurkaart.

Dat zal voor ons grote consequenties hebben.

Bij velen is bekend dat de Cultuurkaart voor theaterbezoek wordt gebruikt, er zijn echter veel meer activiteiten binnen en buiten de school die met de Cultuurkaart geheel of gedeeltelijk gefinancierd worden.

Een kleine opsomming:

Rondje cultuur in Tilburg (projectdag klas 2) : kennismaking met enkele van de vele Tilburgse culturele instellingen op diverse plaatsen in de binnenstad (o.a. Factorium, Hall of Fame, 013), waar de leerling zich actief bezighoudt met verschillende vormen van cultuur - streetdance, ontwerpen van logo, percussie, drama - o.l.v. professionele kunstenaars.

Voor "Global Village" (klas 1) geldt hetzelfde, maar dan "in huis"

De "Schrijversdagen" al meer dan 20 x uitgevoerd, inmiddels voor onder- en bovenbouw!

Het vakoverstijgende project "Dichter bij de dichter"

"Rap4rights" (klas 2), project over Kinderarbeid in samenwerking met Plan Nederland

"Projectdag Delft" (Klas 3), met bezoek aan verschillende musea en culturele instellingen

"Geweld Nee" (klas 3)

Bezoek van CKV voorstellingen (bovenbouw)

Eindexamen activiteiten workshops

Bezoek aan Natuurmuseum

etc. etc.

Onderstaand staat een petitie tot behoud van Cultuurkaart en het het zal duidelijk zijn dat wij als Cultuurprofielschool die actie van harte ondersteunen. Wij hopen op een grote respons. Bedenk wel: kunst en cultuur van nu is het erfgoed van morgen. Dus als deze regering in erfgoed wil investeren, moet ze iets verder kijken dan haar eigen regeerperiode en dus investeren in het toekomstige erfgoed: de kunst en cultuur van nu!!

====================================================

De Regeling Cultuurkaart kan wel weg volgens de nieuwe regering.

Dat betekent dat met ingang van schooljaar 2012-2013 scholen binnen het VO veel minder mogelijkheden hebben om culturele activiteiten binnen en buiten de schoolmuren vorm te geven. Het verplichte vak CKV en de daarbij behorende verplichte activiteiten blijven wel bestaan, maar worden niet meer gefinancierd. Ik hoef u niet uit te leggen dat dat grote gevolgen heeft voor uw positie binnen het voortgezet onderwijs.

Wij hebben de indruk dat de politiek geen goed beeld heeft van de rol die de Regeling Cultuurkaart bij de financiering van cultuuronderwijs speelt. Het is daarom cruciaal dat het verhaal over uw werk gehoord wordt bij de verschillende politieke partijen.

Op 7 december wordt er namens docenten, leerlingen, culturele instellingen en CJP een petitie aangeboden om de Regeling Cultuurkaart te behouden. U kunt de petitie ondersteunen met uw persoonlijke verhaal. Stuur vóór 30 november een mail waarin u in uw eigen woorden uitlegt waarom de Regeling Cultuurkaart moet blijven en waarom u vindt dat cultuuronderwijs helpt om jonge mensen goed voor te bereiden op de toekomst.

Bij voorbaat dank voor uw steun.

Met vriendelijke groet,

Walter Groenen
Directeur CJP

Wilt u de petitie ondersteunen?
1. Stuur een mail naar petitiecultuurkaart@cjp.nl.
2. Leg in deze reply-mail uit waarom de Regeling Cultuurkaart volgens u van waarde is voor cultuuronderwijs. De lengte van de mail bepaalt u zelf.
3. Verstuur deze mail voor 30 november 2010.

Theresia in de lift

2010-11-08T20:27:00.007+01:00

De toegankelijkheid van de school is aanmerkelijk verhoogd door een lift en ook een leerling met een handicap kan nu op alle verdiepingen komen; uiteraard prettig voor die leerlingen en een verademing voor docenten en roosteraars. De lift is gesitueerd in de binnentuin en past qua vorm en kleur goed bij het bestaande gebouw. Het glas staat goed bij de Wintertuin en het blauw is uiteraard Theresiablauw.

Wiskundedocent Harry de Leuw zit in een lokaal tegenover de lift, dit heeft hem geïnspireerd tot bijgaande poster.

Deze blog zal in een workshop 23-onderwijsdingen door docenten gebruikt worden om op te reageren en om mee te oefenen. En daarmee zitten we allemaal in de lift.

Bulgarije Euroweek 2010

2010-10-16T15:27:00.007+02:00

Vorige week heb ik de eer gehad om als schoolleider een groot deel van het Euroweekprogramma in Bulgarije bij te mogen wonen. De Euroweek bestaat al sinds 1992 en is er op gericht om leerlingen van verschillende Europese landen met elkaar en met de cultuur kennis te laten maken. Onze school vertegenwoordigt Nederland vanaf de beginjaren. Vorig jaar was de Euroweek in Slovakije en onze 8 leerlingen die daar aan deel hadden genomen waren zo enthousiast dat ik me voor genomen had om als het enigszins mogelijk was ook eens mee te gaan om de sfeer te proeven. Dit jaar was het gastland Bulgarije en het was een fantastische ervaring:

Het is goed om te zien hoe onze leerlingen zich keurig gedragen maar tevens op zeer positieve wijze gangmakers en voortrekkers zijn. Zij hebben zich in het internationale bad gestort en veel mede-Europeanen ontmoet. Er participeerden 19 landen en de leerlingen hebben heel de week programma gehad met ontmoeting, proeflessen (Bulgaars), internationaal buffet (onze inbreng: kaas en stroopwafels), dans en muzikale opvoeringen, gezamenlijk toneelstukken schrijven en spelen, disco etc etc. De leerlingen maken nog een uitgebreid verslag voor het schoolblad de Tresor.

Er gaan altijd 2 docenten mee als begeleider en het is een genoegen om met collega's eens zo intensief op pad te zijn, uiteraard praat je dan over school maar er is ook de tijd om elkaar eens echt beter te leren kennen. Een docente van de Bulgaarse gastschool zet zich speciaal in voor weeskinderen. Op een van de laatste dagen, ik was zelf helaas al weer naar huis, hebben onze docenten samen met haar een weeshuis bezocht en dat heeft diepe indruk gemaakt, voor de komende Kerstactie is dit een heel zinnig doel en er is overleg met een paar scholen van andere landen of zij ook willen participeren.

Naar een land als Bulgarije ga je niet snel (alhoewel de jeugd tegenwoordig massaal naar Sunny Beach gaat, een soort Lloret de Mar of Chersonissos maar dan aan de Zwarte Zee). Een land dat mede door het recente EU-lidmaatschap versneld het communistische juk aan het afwerpen is. Overigens praatte men genuanceerd over het communisme. Een docente zei: "Vroeger had ik geen vrijheid maar ook geen zorgen, nu heb ik vrijheid om te reizen maar geen geld en veel zorgen". De zorgen slaan o.a. op de stijgende kosten van de gezondheidszorg, een verschijnsel dat wij ook kennen. Er is veel interessante historie waar men terecht trots op is maar ook rijen grauwe Oostblok blokken.

We waren 1 dag in de hoofdstad Sofia, een echte wereldstad met 1,5 miljoen inwoners, waar een moskee, een synagoge en de orthodoxe kerk broederlijk naast elkaar kunnen staan. Even buiten Sofia is een imposant gebergte met fraaie uitzichten over de
stad en een apart natuurverschijnsel: de stone river (zie foto met klauterende leerlingen).
Daarna waren we in het binnenland in Stara Zagora, net iets kleiner dan Tilburg, weer met talloze grijze flats maar ook een rijk Romeins verleden en een gezellige binnenstad.

Het mooiste van deze week was voor mij de ontmoeting met een 50-tal docenten en schoolleiders van 19 verschillende Europese landen. De gemeenschappelijke factor is onderwijs en er is veel gepraat over de verschillen en overeenkomsten. Niet alleen qua lessentabel en niveau maar ook de culturele verschillen. Verder is er goed genetwerkt en hebben we volop adressen voor de uitwisseling in het kader van ons project de Europese Onderzoeker waarbij leerlingen op individuele basis een paar weken naar het buitenland gaan om aan hun profielwerkstuk te werken.
O ja, en het was ook nog gezellig!

Twee persoonlijke conclusies:

De ontmoeting moet inderdaad centraal staan bij internationaliseringsactiviteiten!

Wat zijn wij toch bevoorrecht! Een Bulgaarse docent verdient €300 per maand en vertelde trots dat zij zich nu iedere dag een ei kunnen permitteren en met een beetje geluk twee keer per week vlees.

Een geanimeerde lunch

2010-10-06T16:07:00.008+02:00

Enkele keren per week lunch ik met een aantal collega's in een kleine lunchkamer ergens weggestopt in het gebouw. De verschillende disciplines die dan vertegenwoordigd zijn leiden soms tot geanimeerde gesprekken.
Vandaag zat er een groep van acht mannen met mij aan tafel, waaronder een docent aardrijkskunde, natuurkunde, scheikunde, Duits, maatschappijleer en wiskunde. Zelf heb ik een achtergrond als docent Nederlands. Als enige vrouw in dit overwegend bètagezelschap voel ik me wel eens een beetje een vreemde eend in de bijt.
Ook bevonden zich in het gezelschap een Belg en een Fin. Hoe divers wil je het op een school hebben? Deze diversiteit is uiteraard nodig om onze leerlingen een grote verscheidenheid aan kennis bij te brengen en ze door verschillende brillen op verschillende neuzen een eigen kijk te laten ontwikkelen op de wereld om hen heen.

Ik was wat verlaat en toen ik de lunchkamer binnenkwam was het gesprek al gaande, en waarover anders dan over de kabinetsformatie en het proces Wilders (een keer niet over voetbal, al deed ik wel een poging daartoe, alles beter dan over 'de man wiens naam niet genoemd mag worden'). De een zuchtte al bij het horen van die naam, de ander wilde er nog eens een schepje bovenop doen, door de Belgische situatie erbij te halen en de Vlaming onder ons te bevragen over de vorderingen van onze Zuiderburen. Betreffende Vlaming wist te vertellen dat een onderzoek heeft uitgewezen dat slechts 2% van de telefoongesprekken in België van het ene naar het andere taalgebied gaat. Wat maar weer eens bewijst dat België niet bestaat en bevestigt dat er twee verschillende bevolkingsgroepen in dat land naast elkaar leven. De Vlamingen moesten zich maar afscheiden. Of dan Vlaanderen bij Nederland komt of Nederland bij Vlaanderen was meteen een volgend discussiepunt, tot de aardrijkskundedocent verzuchtte: asjeblieft niet, dan moeten mijn methodes weer aangepast worden, en moet ik weer een nieuwe druk van de Bosatlas bestellen….
De docent Duits constateerde tevreden dat je dan toch beter een taal kunt geven, daarin verandert maar weinig. Hij verwachtte tenminste niet dat de vijfde naamval binnenkort weer terug zou komen. De scheikundedocent zei met een gespeelde afgunst in zijn stem dat hij in een volgend leven ook een taal gaat leren, want dat is tenminste makkelijk. Je leert een taal en je bent er vanaf.
Nou is scheikunde niet bepaald mijn ding, het enige wat ik nog echt weet uit mijn middelbare schooltijd is dat het periodiek systeem ook wel hahelibebknofnenamgalsipsklarka heet, maar ik wilde in dit gezelschap toch een quasi-intelligente vraag stellen: komt er dan wel ooit een element bij?
Jazeker! Het element ununseptium. (Later natuurlijk even gegoogled. Lang leve de bloggers!).
Van de nieuwe ontdekking ununseptium komen we op de Nijmeegse Nobelprijswinnaar voor grafeen en we krijgen een minilesje over dit materiaal dat ook voor de computerindustrie een waardevol element kan zijn, maar dat eigenlijk gewoon in ons potlood schijnt te zitten.
Een half uur lunchpauze is veel te kort voor de geanimeerde gesprekken, de kennisuitwisseling, de wereldverbetering, en de politieke discussies aan tafel met deze groep uitstekende docenten!

Een wandeling door Lisieux (2)

2010-09-26T12:26:00.022+02:00

In totaal zijn er maar liefst 14 heiligen die de naam Theresia dragen. Daarom voegen we aan ‘onze’ Theresia altijd ‘van Lisieux’ toe, daarmee onderscheiden we haar van de anderen. Ik heb al eens de fout gemaakt door in de Info (het informatieblad voor ouders) te verwijzen naar Theresia van Avila als zijnde de naamgeefster van onze school. Deze heilige was echter de inspiratiebron voor Theresia van Lisieux.
De officiële kerkelijke feestdag van Theresia van Lisieux is op 1 oktober. Ieder jaar vieren wij op of rond 3 oktober onze Theresiadag, dit schooljaar donderdag a.s. 30 september, haar sterfdag.

In Lisieux vinden de Theresiaanse feesten plaats tussen 25 september en 3 oktober. Dan zijn er vele plechtige hoogmissen en er is een processie met de relieken van de heilige Theresia. Deze relieken maakten in 1999 een rondreis door Nederland en deden toen ook de Heuvelse kerk in Tilburg aan.

Als de Moeder Overste van een Karmelietessenklooster de elf-jarige Thérèse weigert toe te laten als non, zoekt ze het hogerop bij de bisschop. Als ze ook hier ´nee´ te horen krijgt, zoekt ze het bij de allerhoogste. Samen met haar vader en zus Celine gaat ze ter bedevaart naar Rome. Tijdens een publieke audiëntie bij paus Leo XIII is Thérèse niet te houden. Hoewel het absoluut tegen het protocol is tegen de Heilige Vader te spreken, klampt Thérèse hem aan zodra Zijne Heiligheid in haar buurt komt. Ze smeekt hem toegelaten te worden als non van het Karmelietessenklooster. Er moeten twee Zwitserse gardisten aan te pas komen om Thérèse af te voeren. De Vicaris Generaal is echter diep onder de indruk van het voorval en op 9 april 1883 wordt zij ´de bruid van Jezus´ in het klooster waar haar zusters Marie en Pauline al zaten.
Thérèse wil al vanaf haar negende jaar “een heilige worden”, ze verlangt naar een volmaakt leven en doet daar haar uiterste best voor. Ze is aardig tegen onaangename collega-zusters in het klooster, ze probeert hartstochtelijk te bidden, ze doet onaangename karweitjes met een glimlach.
Thérèse sterft op 30 september 1897 aan tuberculose. Op haar sterfbed beloofde ze dat ze vanuit de hemel rozen zou zenden naar de aarde, daarom wordt ze altijd afgebeeld met rozen in haar handen. Haar graf bevindt zich in de kapel van de Karmel. Ze wordt er voorgesteld in de houding die zij had bij haar dood.
Ze werd maar 24 jaar, trok er nooit op uit om het katholieke geloof te verkondigen, stichtte geen katholieke kloosterorde en ze verrichtte geen grootse werken. Het geheim van haar heiligheid ligt niet in visioenen of in wonderen. Toch is Thérèse één van de meest geciteerde heiligen. Ze spreekt veel gelovige jongeren aan omdat ze over God praat als iemand die dicht bij je is en niet als een autoriteit die ver van je af staat. Haar spiritualiteit stimuleert mensen om groot te zijn in het kleine. De Kleine Weg die ze hun voorhoudt, maakt duidelijk dat het er niet op aan komt om voortdurend te presteren, maar dat het belangrijk is om trouw te zijn in de kleine dingen van alledag.
Na haar dood verklaarde een non dat er ´niets bijzonders´ te vertellen was over Thérèse. En dat is nou precies wat haar zo bijzonder maakt.

Voor de hyvers onder ons: Theresia van Lisieux heeft een eigen hyves-pagina. Ze heeft 140 vrienden.

Rendement Onderbouw

2010-09-17T14:47:00.005+02:00

Het Theresialyceum kent al decennia als één van de weinige havo-vwo-scholen in Nederland een volledig 3-jarige brugperiode. Daarmee waren we een voorloper maar we zien momenteel veel aandacht voor de uitgestelde keuze en meer scholen verlengen de brugklas. Helaas zijn de systemen van de onderwijsinspectie niet ingericht op die verlengde brugperiode en dit geeft een vertekend negatief beeld van de onderbouwrendementen. Op de meest recente Opbrengstenkaart krijgen we zelfs een onvoldoende voor dit onderdeel en dat is vervelend omdat het geen recht doet aan onze inspanningen om goed onderwijs te verzorgen. Het totale eindoordeel is overigens wel positief.

Waar knelt het? Het rendement wordt berekend door het advies van de basisscholen af te zetten tegen het schooltype van de leerling in het derde jaar. Komt een leerling met een havo-advies binnen en zit hij of zij na 3 jaar op het vwo dan levert dat bonuspunten op en andersom uiteraard verliespunten. Voor de huidige systematiek van de inspectie zitten al onze leerlingen in de derde jaar op havo-vwo-niveau. Voor de leerlingen met een havo-advies levert dat een half bonuspunt, voor de potentiële vwo'er een half punt aftrek. Maar aangezien zich meer leerlingen met vwo-advies aanmelden dan mogelijke havisten, overheersen de verliespunten. Terwijl in klas 4 gemiddeld over de laatste jaren wel weer meer leerlingen op het vwo belanden.
Afgelopen week hebben we samen met de Raad van Bestuur van OMO deze kwestie indringend besproken met de Onderwijsinspectie en is er niet alleen begrip voor onze situatie maar zijn er zijn zelfs creatieve oplossingen op tafel gekomen waardoor onze resultaten volgende jaren hopelijk wel op een correcte manier weergegeven kunnen worden. We praten binnenkort verder over concrete afspraken.
Wordt dus vervolgd.

Vernieuwingen en verbeteringen

2010-09-03T21:38:00.018+02:00

De zomervakantie is de periode bij uitstek om in een schoolgebouw werkzaamheden uit te voeren. Het gebouw is zo goed als leeg en dat schept ruimte om te verbouwen en diverse vernieuwingen aan te brengen.
Zo heeft de afgelopen weken de conciërgeloge een facelift gekregen en zijn de werkzaamheden voor een complete verbouwing van de personeelsruimte gestart. Ook is de eerste voorzichtige stap gezet voor het plaatsen van een lift.
Wat met name voor het onderwijsleerproces een belangrijke verbetering is, zijn de lcd touchscreens die in een groot aantal lokalen zijn opgehangen. Deze vervangen de oude groene borden en het vertrouwde stoffige krijtje.
We werkten in enkele lokalen al met digiborden of met een pc/beamer, maar de ontwikkelingen gaan zo snel dat we voor de resterende lokalen deze stap overslaan en meteen voor het allernieuwste hebben gekozen: de touchscreen. Net zo eenvoudig met een vinger te bedienen als een Ipad en een ander belangrijk voordeel: je hebt geen projector meer nodig.
Op de eerste dag van dit schooljaar hebben de docenten slechts een korte instructie nodig om met deze hypermoderne borden te werken. Het bedienen van de borden is kinderspel; waar we wat meer tijd voor nodig hebben is het ons eigen maken van de bijbehorende digitale didactiek, maar ook daarin gaan we uiteraard investeren.
Ik had de stille hoop dat we wat die digitale didactiek betreft wat eerste tips zouden kunnen krijgen van de stagiaires en lio’s die dit jaar op school starten. Zij zijn per slot van rekening de toekomst en zij zullen daarom wel via de opleiding vertrouwd gemaakt worden met digiborden, en digitale leermiddelen. Dat had ik gedacht! Vandaag hebben we kennisgemaakt met deze enthousiaste groep jonge mensen. Ze werden zo mogelijk nog enthousiaster toen ze tijdens een rondleiding door de school onze lcd-schermen in de lokalen zagen: of ze ook naar de instructie zouden mogen maandag...
Natuurlijk, antwoordde ik, maar voor jullie zal het misschien wel niet nodig zijn, want jullie hebben al leren werken met een Smartboard. Ze schoten collectief in de lach en vertelden verontwaardigd dat er in het gebouw waarin zij worden opgeleid als docent van de toekomst geen digitale borden te vinden zijn en dat zij hun propedeuse niet kunnen halen als zij niet kunnen werken met een overheadprojector ……
(Speciaal voor onze leerlingen hierbij een afbeelding van een overheadprojector. Ik vrees dat zij niet weten wat dat is.)
We zullen maandag a.s. maar een extra instructiegroep maken en ook dat deel van de opleiding tot leraar voor onze rekening nemen.

Een wandeling door Lisieux (1)

2010-08-30T13:54:00.039+02:00

In 2003 schreef ik voor de toen nog papieren Info een artikel over Theresia van Lisieux, de naamgeefster van onze school. Toen nam ik me voor een keer Lisieux te bezoeken; het heeft lang geduurd, maar het is er deze zomer eindelijk van gekomen.
Inmiddels zijn we meer dan een generatie leerlingen verder, bovendien hebben we in de afgelopen jaren vele nieuwe personeelsleden gekregen, dus is aandacht voor onze Theresia weer op z'n plaats. Uiteraard dit keer helemaal 2.0!Wandel samen met mij in enkele blogs door Lisieux en door haar leven.

Lisieux is de hoofdstad van het Pays d'Auge en een leuk stadje in Normandië. Eigenlijk net te ver om er een dagtochtje van te maken, ongeveer 550 km. vanaf Tilburg.
Het eerste wat opvalt in de stad Lisieux is dat ze trots is op de heilige Theresia en haar familie, getuige de vele vaandels met afbeeldingen van de jonge Theresia en haar ouders, Louis en Zélie Martin. De toeristeninformatie is snel gevonden en een vriendelijke dame die perfect Engels spreekt staat me te woord en voorziet me van de nodige (Nederlandstalige) informatie over Theresia. Als ik Theresia wil leren kennen, hoef ik slechts in 'haar voetstappen' te treden en de Theresiablauwe lijn te volgen die door de hele stad zichtbaar is. De lijn brengt me naar de verschillende plaatsen die de geschiedenis met Theresia verbindt en is een mooie wandeling door de stad.

De eerste stop die ik aandoe is Les Buissonnets, het huis waarin Theresia een groot deel van haar jeugd heeft doorgebracht. Een aardig optrekje dat de familie Martin betrok in 1877 na het overlijden van moeder Zélie Martin. Thérèse is dan vier jaar oud. Ze weet al heel jong, heel zeker wat ze wil: op 9-jarige leeftijd, als haar zus Pauline intreedt, is ze overtuigd van haar roeping, maar ze krijgt bij een bezoek aan de priorin te horen dat er geen postulanten van 9 jaar aangenomen worden en dat ze zal moeten wachten tot ze 16 jaar oud is. Maar dan maakt een mysterieuze ziekte zich van haar meester. Zelf zegt ze dat dit het werk van de duivel is. “Ik geloof dat de duivel een uitwendige macht over mij had, maar dat hij niet in de buurt van mijn ziel of mijn geest komen kon.”

Als het Mariabeeldje boven haar bed haar toelacht, is ze plotseling genezen. Vanaf dat moment noemt ze Maria 'haar mama'. “Ik kon haar alleen nog maar mama noemen, want het leek me een nog lievere naam dan moeder,“ en zichzelf het bloempje van de Heilige Maagd.
Op 11-jarige leeftijd trekt Thérèse zich terug in de ruimte tussen haar bed en de muur om geknield het kloostergebed te verrichten. Helemaal niets was haar te veel om non te worden.

Helaas kwam ik net tijdens de middagsluiting bij Les Buissonnets aan, dus haar kamertje heb ik niet kunnen fotograferen.
Om de hoek van het huis staat een van de vele beelden van Theresia met aan haar voeten de een groot aantal bedankjes voor de voorspraken die ze verrichtte.

Ik sta even stil bij haar en vraag om een goed en succesvol schooljaar 2010-2011 voor het Theresialyceum.

(Ham)burgerschapsvorming

2010-06-30T20:51:00.010+02:00

In 2006 is door de politiek besloten dat scholen meer aan burgerschapsvorming moeten doen, wij moeten nadrukkelijk aandacht geven aan actief burgerschap en sociale integratie. Nederlandse jongeren scoren op dat vlak namelijk minder dan andere Europese jongeren en de individualisering van de maatschappij, gecombineerd met het toenemende multiculturele karakter van de samenleving, maken die inspanning extra noodzakelijk. Hoe het onderwijs de burgerschapsvorming precies voor elkaar moet krijgen, is niet helemaal duidelijk. Op het Theresia krijgt het o.a. gestalte door de invulling van de maatschappelijke stage. Leerlingen kunnen die niet vervullen door bijvoorbeeld een klusje als hockeytrainer van de pupillen maar moeten een echte zorg-stage doorlopen. Uit de evaluaties blijkt dat de meesten de stage als nuttig en leerzaam ervaren en meer begrip hebben gekregen voor bijvoorbeeld de situatie van bejaarden.

Uit recentelijk onderzoek blijkt dat de rol van de ouders bij burgerschapsvorming veel groter is dan de invloed van de school (Zie NRC 29 juni 2010). Een bekend voorbeeld van de pedagogische driehoek: ouders, school en leerling. Maar de driehoek staat wel eens onder druk, een illustratie:
Een onderbouwklas heeft besloten het jaar af te sluiten met een gezamenlijke barbecue. Goed plan. Omdat er enkele allochtone leerlingen in de klas zitten, moet er ook halal-eten gekocht worden. De klas besluit om dan maar alles halal te kopen. Een mooi voorbeeld van solidariteit en sociale integratie. Sommige ouders zijn echter not amused en zien het als zwichten voor een minderheid.
Ik vraag me af of de reactie hetzelfde was geweest als de klas wegens een vegetarische klasgenoot gezamenlijk besloten had om allemaal vegetarisch te gaan eten?
Een halal-party of een vegaburgerfuif; zolang het besloten wordt in een open groepsdiscussie, met respect voor elkaars ideeën en met de intentie niemand uit te sluiten, zal het me worst wezen.

Diversen en diversiteit

2010-06-02T16:25:00.009+02:00

Eindexamengala
Na alle eindexamenstress tijd voor een feest. Gisteravond kregen de eindexamenleerlingen van de Ouderraad een prachtig gala aangeboden in de Philharmonie. De limo's reden aan en af, de gala-kleding was prachtig en zowel het weer als de sfeer waren voortreffelijk. Nu nog een paar spannende weken wachten op de uitslag.

Biodiversiteit
Vorige week hebben we in het kader van de biodiversiteitsweek als school bij het ECNC de Countdown 2010 verklaring getekend. Met het tekenen van deze verklaring geven we aan het thema biodiversiteit op te zullen pakken rondom de school en in de lessen.
Onze buren, het Corpac Huis (voorheen de Kamer van Koophandel) , hebben grootse plannen met hun tuin. De gehele groenstrook rondom het kantoor wordt als een biodiversiteitstuin ingericht. Met de biodiversiteitstuin wil Het Corpac Huis een aantrekkelijke omgeving creëren voor planten en dieren en ook voor hun huurders en bezoekers (en buren). Er worden hagen geplant, bloemenweiden aangelegd, een poel gegraven en nestgelegenheid voor verschillende soorten vogels en insecten geboden.
Wist u dat er rondom het pand nu ongeveer 1,5 miljoen spinnen in de grond zitten?

Bij biologie werd al jarenlang aandacht besteed aan biodiversiteit en aan veldwerk, dat wordt zeker nog versterkt door de mogelijkheid om dat letterlijk om de hoek te doen.

Maar het wordt ook voor leerlingen en medewerkers een prachtige tuin om even te onthaasten; met een vijver, prieeltjes en een wandelpad met uitleg over de verschillende flora en fauna. Wij zijn zelf nog in gesprek met de gemeente om de groenstrook aan onze school in het project te betrekken, er lijkt wel draagvlak voor te zijn.

Oud-leerlingen

2010-05-26T20:59:00.012+02:00

Afgelopen vrijdagmiddag hadden zich ruim 60 oud-leerlingen verzameld in de nieuwe wintertuin om onze 5vwo-leerlingen van nu te vertellen over hun studiekeuze en studentenleven. Deze terugkomdag van oud-leerlingen is altijd een succesvolle activiteit, in ieder geval voor de oud-leerlingen zelf en voor ons docenten. Het is een reünie in het klein.
Dit keer was ik extra weemoedig bij het zien van die jonge studenten.
Al twee jaar geef ik geen les meer, omdat lesgeven niet met mijn werkzaamheden als conrector te combineren is. De oud-leerlingen die vrijdagmiddag de school bezochten, waren de laatste leerlingen die ik naar het eindexamen heb mogen begeleiden. En ik moet zeggen, het bracht heerlijke herinneringen bij me terug! Fijn om weer eens leerlingen te spreken die me nog kennen als hun docente Nederlands.
De eerste opmerking die ik van een student te horen kreeg: "Mevrouw Derks, wat leuk u weer te zien, ik zal nooit vergeten hoe u de betekenis van een anagram uitlegde: Kids learn!" Ik heb het inderdaad eens onder een proefwerk gezet, als anagram van mijn naam.
Zijn buurman riep meteen uit: "Nee, het was toch Lik anders?!" Geschrokken en met een beetje schaamrood dat ik niet kon verbergen, gaf ik toe dat ik deze variant nog niet kende. Even in gedachten nagaan... ja inderdaad ook een anagram van mijn naam... Hmmm, maar weer snel vergeten.
Nee, dan het mooiste anagram, dat nog opging enkele jaren geleden, toen ik nog volop in het primaire onderwijsproces zat: Slank dier. Het blijft de mooiste, maar helaas niet meer zo toepasselijk.
Ach, de herinnering aan een slank dier en aan enthousiaste leerlingen.. Dit schooljaar ben ik al weer 25 jaar op Theresialyceum. Waar blijft de tijd!

De leerlingen spreken: LAKS en TNT

2010-04-11T11:39:00.007+02:00

Donderdag zijn de resultaten van de LAKS-monitor gepubliceerd, de monitor is een enquête onder 60.000 leerlingen van 120 scholen en onze school heeft uiteraard meegedaan. We scoren een 7,7 voor algehele tevredenheid tegen het landelijke gemiddelde van een 7,1. Op bijna alle deelvragen scoren we beter dan gemiddeld, uitgezonderd de tevredenheid over de kantine (dat is niet zo verwonderlijk want we hebben geen catering). Erg hoog scoort de begeleiding en opvang in het eerste jaar, de lesinhoud, de kennis van de docenten, de conciërges en ook de sfeer. We gaan samen met de leerlingenraad een uitgebreide analyse van de monitor maken en zullen daar nog over rapporteren.

Over sfeer gesproken: vrijdagavond hebben we een bijzonder sfeer kunnen proeven. Op de eerste TNT (Talent Night Theresia) hebben een 15-tal bandjes, zangduo's, dansers etc. voor een enthousiast publiek geweldige optredens verzorgd. Een fantastische avond, niet alleen wegens het goede niveau van alle performers, maar ook omdat het volledig ongedwongen was en iedereen zich super heeft gedragen. Natuurlijk ging er wel even iets mis en moest er soms even op de techniek gewacht worden maar het publiek bleef steeds heel positief en had duidelijk respect voor iedereen die het toch maar aandurfde om het podium op te gaan. Het is hartverwarmend om te kunnen constateren dat het nog steeds mogelijk is om een avond met 250 jongeren te hebben zonder enige wanklank.

A Static Skyline in actie

Vrijdagochtend was er een workshop verzorgd door een paar leden van Destine, een opkomende band die toevallig in Tilburg waren omdat ze 's avonds een optreden in 013 hadden (en ze staan ook op PinkPop dit jaar). Onze leerlingen hebben in de workshop een voorproefje gegeven en kregen van Destine hele goede opbouwende feedback. Een perfecte generale repetitie!

In de LAKS-monitor geven leerlingen de school een cijfer, als school geven wij ook vaak cijfers maar dan gaat het om meetbare leerresultaten. Gezien de sfeer, het enthousiasme maar ook de vanzelfsprekende bereidheid van iedereen om na afloop mee op te ruimen, wil ik alle aanwezige leerlingen het maximale tevredenheidscijfer geven.

Maatschappelijke stage

2010-03-23T19:09:00.020+01:00

Vanaf schooljaar 2011-2012 is de maatschappelijke stage (MaS) voor alle scholieren verplicht. Het klinkt wat paradoxaal, maar voor de leerlingen van het Theresialyceum is deze vorm van vrijwilligerswerk al enkele jaren verplicht. Op de website van het Ministerie van OCW is te lezen dat de MaS als doel heeft jongeren tijdens hun schooltijd kennis te laten maken met de samenleving door een onbetaalde bijdrage te leveren aan deze samenleving. "Door bijvoorbeeld de f-jes te trainen, een wijkfeest te organiseren, of een website maken voor een vrijwilligersorganisatie. Zo ontdekt de leerling dat de samenleving is wat je er met elkaar van maakt."
Het Theresialyceum vindt dat een MaS verder moet gaan dan het trainen van de f-jes en heeft als toegevoegd criterium: de MaS moet gericht zijn op het helpen en ondersteunen van de zwakkere of zorgbehoevende in de samenleving. Meer hierover kunt u lezen op onze website.

Dat wij trots zijn op de werkzaamheden en inspanningen van onze leerlingen is duidelijk. We hebben de muziekleerlingen die vol enthousiasme met de leden van Con Gaudi een paar concerten hebben gegeven niet voor niets opgegeven voor de MaS-Award! U kunt nog tot 17 april stemmen voor de publieksprijs.

Sinds vorige week hebben we er een reden bij gekregen om trots te zijn op onze leerlingen. Het Theresialyceum heeft 3 jongerenambassadeurs voor de MaS geleverd. Irene Gerritsen, Thom Joosten en Liselotte van Erve gaan de komende maanden met het Ministerie van OCW van gedachten wisselen over de manier waarop de maatschappelijke stage ingevuld kan worden. Ook gaan zij leeftijdsgenoten vertellen over hun ervaringen met de maatschappelijke stage. Concreet zijn hun taken de volgende:
• Voorlichting geven over de maatschappelijke stage aan leeftijdsgenoten.
• Optreden in de media en bij speciale evenementen.
• Via een speciale Hyvespagina van gedachten wisselen met beleidsmedewerkers en met de staatssecretaris van het ministerie van OCW.

Vorige week dinsdag is Politiek Online op school geweest om met onze ambassadeurs in gesprek te gaan. Ook zijn deze filmpjes gemaakt die eveneens te zien zijn op de speciale hyvespagina. Op 30 maart vindt de kick-off plaats op het Ministerie van OCW. De leerlingen krijgen dan o.a. een mediatraining. De opening van de hyvespagina neemt staatssecretaris Marja van Bijsterveldt voor haar rekening.

Wij wensen onze jongerenambassadeurs (Theresia-ambassadeurs!) veel succes.

Jubileum schrijversdag

2010-02-24T08:55:00.033+01:00

Gisteren, 23 februari, was de 20e schrijversdag op het Theresialyceum. Een 20e keer zo'n festijn is op zich al bijzonder maar het was extra speciaal omdat het ook de laatste keer was dat de drijvende krachten Lisette en Ed Dumoulin dit organiseerden; na 20 jaar gaan zij het stokje overdragen aan anderen.

Reden genoeg om flink uit te pakken:
- Voor de onderbouw een hele dag schrijvers en dichtersdag, maar liefst 23 gerenommeerde schrijvers waren op school voor workshops en voordrachten. De gezamenlijk aftrap werd voor 700 leerlingen verzorgd door de schoolband, het Theater van de Verloren Tijd en uiteraard door onze Tilburgse Kinderstadsdichter Sara Bidaoui uit klas 2.
Bij de beeldende vakken is intensief voorwerk gedaan voor deze dag en de school is één grote expositie van kunstwerken waarin gedichten zijn uitgebeeld. Ik had zelf de dankbare (en moeilijke) taak om als jurylid de prijswinnaars te mogen bepalen. 's Middags was er een voordracht van de 3e klassers en het is indrukwekkend om te zien dat ze hun zeer persoonlijke gedichten durfden voor te dragen (toch niet de gemakkelijkste leeftijd) maar ook om te zien hoe stil en aandachtig het publiek was.

Schrijver Ted van Lieshout heeft in zijn weblog
uitgebreid aandacht gegeven aan onze schrijversdag.
Zie ook de recensie van Bea Ros op Leesplein.nl.

- Voor de bovenbouw heeft de dag geheel in het teken gestaan van film & literatuur (in bioscoop MustSee). Met wetenschappelijke lezingen, o.a. door Hans van Driel van de UvT, maar ook met ontmoetingen met 2 auteurs waarvan boeken verfilmd zijn: Tom Naegels en Ronald Giphart. Daarna zijn uiteraard de betreffende films gedraaid.
Op de foto Ronald Giphart met leerlinge Loes van de Ven.

- Als klapstuk hadden we 's avonds een symposium over "Jeugdliteratuur en Werkelijkheid", 150 gasten hebben genoten van interessante voordrachten in een zeer prettige ambiance.
De lezingen werden verzorgd door prof. dr. Helma van Lierop-Debrauwer (hoogleraar jeugdliteratuur in Leiden en Tilburg) en Edward van de Vendel (auteur van jeugdboeken en gedichten) en sloten prachtig op elkaar aan qua thematiek waarbij de invalshoek op een natuurlijke wijze verschoof van meer theoretisch naar verhalen uit de praktijk. Als inleiding heeft Inge van Riel, leerlinge uit de derde klas, het boek "Geluksvinder" van Edward van de Vendel besproken.

Richard Thiel was gisteravond gast op het symposium en heeft voor middernacht nog op een impressie op zijn jeugdliteratuurweblog geplaatst.

Het was een dag vol cultuur: literatuur, beeldende vakken, muziek en film waar alle leerlingen én alle docenten bij betrokken waren. Lisette en Ed bedankt dat jullie dit voor de school al zo lang, zo goed en zo breedgedragen voor elkaar hebben gekregen!

Alle goede dingen in drieën

2010-02-10T22:31:00.007+01:00

Ter gelegenheid van zijn 60-jarig bestaan organiseert De Sociaal-Economische Raad (SER) een aantal symposia over actuele onderwerpen op de sociaaleconomische agenda. Op tien februari stond het onderwerp ‘Onderwijs: hoe vroeg beginnen we met de selectie?’ op de agenda. Dit onderwerp is met name voor onze school interessant, want Theresialyceum is een van de weinige scholen in Nederland die met de driejarige brugperiode voor een late selectie kiezen.
In de aanloop naar de aanmelding van nieuwe leerlingen in maart, spreek ik o.a. op voorlichtingsavonden veel ouders van potentiële leerlingen. Het merkwaardige feit doet zich voor dat in de vraagstelling en discussie over de driejarige brugperiode de zogenaamde risico’s en problemen steeds benadrukt worden. Bovendien lijkt het erop dat je een bewuste keuze voor heterogene groepen en late selectie beter moet kunnen verantwoorden dan een vroege selectie en plusklassen. Niet dat ik het moeilijk vind onze keuze te beargumenteren, maar ik was erg nieuwsgierig naar dit symposium, dus ging ik gisteren op weg naar Den Haag.
Aart Jan de Geus, plaatsvervangend secretaris-generaal van OESO (Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling) schetste ons Nederlandse onderwijs tegen de achtergrond van het Europese onderwijs naar aanleiding van wetenschappelijk onderzoek en recent PISA onderzoek (Programme for International Student Assessment, een grootschalig internationaal vergelijk onderzoek onder auspiciën van de OESO).
De kwaliteit van het Nederlandse onderwijs is goed, maar de ‘equity’ (sociaal-economische gelijkheid) is onvoldoende. De onderwijskansen zijn onvoldoende verdeeld waardoor er veel potentieel verloren gaat. Hij pleitte voor een late selectie om leerlingen optimale kansen te geven hun talent te ontplooien. Onderzoek heeft uitgewezen dat late selectie niet nadelig werkt voor de toplaag, maar wel meer kansen biedt voor alle leerlingen uit alle sociaal-economische milieus. Scholen moeten een breed aanbod bieden waarin elk talent wordt uitgedaagd en waarin ruimte is voor individuele begeleiding.

De kenmerken van de best presterende landen (scholen) op onderwijsgebied zijn de volgende:
1. Een goed onderwijsklimaat dat zich kenmerkt door o.a. een goede relatie tussen leerling en docent, door een focus op resultaat en een verantwoordingsplicht naar ouders. (Op het Theresialyceum vertalen we dit o.a. in de magische driehoek van ouder-kind-school en in onze missie met ‘respect’.)
2. Een persoonlijke aanpak waarbij docenten constructief omgaan met zowel diversiteit in sociaal-economische achtergrond als diversiteit in potentiële talenten. Docenten gaan flexibel om met het voorgeschreven curriculum en bieden leerlingen waar nodig een individuele leerweg met een persoonlijke invulling. (Een Traject Op Maat noemen wij dat op het Theresialyceum. In onze missie verwoord als ‘evenwicht’.)
3. Een breed aanbod, waardoor individuele talenten tot ontwikkeling kunnen komen, waarin latente talenten naar buiten kunnen treden en waarin verborgen talenten ontdekt kunnen worden. (Op het Theresialyceum vertalen we dit in een breed aanbod van extra vakken en modules. Of om bij de missie te blijven: ‘studiegericht’.)
De conclusie van OESO is dat de meest succesvolle scholen scholen zijn die in heterogene groepen ruimte bieden voor individuele begeleiding.
Mijn conclusie na dit symposium is dat we op Theresialyceum de juiste keuzes hebben gemaakt en niet alleen met onze driejarige brugperiode. Maar voor die conclusie hoefde ik dit symposium niet te bezoeken.

Youngsters in the driver's seat

2010-02-08T17:39:00.008+01:00

Van 7 februari t/m 10 februari neemt een delegatie Theresialeerlingen deel aan de conferentie Youngsters in the driver's seat in Landal Duc du Brabant.
Ongeveer 200 leerlingen uit Europese landen worden tijdens deze conferentie aan het werk gezet als adviseur duurzame ontwikkeling en onderzoeksjournalist op locatie.
Een duurzame toekomst begint bij de volgende generatie die beseft dat zij een cruciale rol speelt bij het realiseren van een betere wereld en die vervolgens zelfbewust aan die rol invulling leert geven. Bij deze conferentie zitten jongeren letterlijk aan het stuur in the driver’s seat, zowel bij de organisatie en inhoudelijke voorbereiding, als ook bij de invulling van het werkprogramma.

De conferentiedeelnemers zijn gedurende drie dagen duurzaamheidadviseur en onderzoeksjournalist. Aan de hand van het “Triple P” stappenplan – People, Planet and Profit – wordt gekeken naar een selectie van Brabantse praktijkvoorbeelden. De samenwerking tussen overheid, onderwijs en ondernemers (Triple O) vormt daarbij de rode draad, terwijl de Mutual Gains Approach – een onderhandelingsmethode om betere beslissingen te bereiken – de weg wijst. Elke casus wordt becommentarieerd door een klein groepje conferentiedeelnemers en eventueel van oplossingen voorzien. De resultaten worden gepresenteerd aan de lokale initiatiefnemers en andere betrokkenen. In totaal komt er een twintigtal casestudies ter sprake, variërend van streek- en natuurontwikkeling, waterzuivering, stads- en dorpsvernieuwing, frisse scholen, groene daken en sportparken tot en met het bungalowpark Landal Duc de Brabant waar de groep is ondergebracht.
Je kunt de belevenissen van onze leerlingen volgen op hun eigen blog.

Concert met toegift

2010-01-18T21:18:00.013+01:00

Het is een goede traditie op school om het nieuwe jaar harmonisch te beginnen met een nieuwjaarsconcert. Meer dan 300 mensen hebben afgelopen zondag kunnen genieten van een prachtig gevarieerd concert van leerlingen en oud-leerlingen van onze school, begeleid door kamerorkest. Drijvende kracht van het programma is muziekdocent Peter Hamers.

Op het programma stonden:

• Het trompetconcert van Joseph Haydn, met Ronald Bierings (oud leerling) als solist.

• Een cross-over tussen Griekse volksmuziek en klassieke muziek. Demis Iossifidis speelde bouzouki en is de solist in dit stuk dat hij zelf heeft gecomponeerd in het kader van het schoolexamen muziek.

• Een andere primeur was het optreden van Theresia strijkensemble, bestaande uit 14 leerlingen uit alle jaarlagen. Zij speelden muziek uit de film "Shakespeare in love" voor strijkensemble. In het ensemble zaten leerlingen van alle jaarlagen en we kunnen dus nog lang plezier hebben van deze groep.

Het programma werd afgesloten met delen uit de eerste symfonie van Ludwig van Beethoven door kamerorkest Alveare.

Maar.... de stemming in de zaal was dermate goed dat er zelfs een toegift werd gespeeld, iedereen deed spontaan mee bij de reprise van het stuk van oud-leerling Demis. Dat heb ik nog niet vaak meegemaakt bij een klassiek concert. De leden van het kamerorkest waren ook duidelijk verguld met dit enthousiasme, de vonk sloeg over.

Toegift
In het NRC van vandaag, 18 januari, wordt in een artikel over passend onderwijs het belang van de groepscohesie besproken. Ik citeer: "In het buitenland is men daar vaak meer bedreven in dan hier. Ook meer gedreven trouwens. Denk aan uniforme schoolkleding, liederen, wedstrijden enz. Zodat leerlingen zich kunnen identificeren met hun groep en trots kunnen zijn op hun school."
Vrees niet: we overwegen echt niet om een schooluniform in te stellen. Maar ik weet wel zeker dat de toeschouwers: de vele leerlingen en docenten, ouders en grootouders, gasten en andere geïnteresseerden de groepscohesie - wij noemen dat trouwens het Theresiagevoel- ervaren hebben!

NB: het optreden van het Demis samen met het orkest zal snel op Youtube beschikbaar komen. Volg de blog.

We don't teach Double Dutch

2010-01-13T18:04:00.031+01:00

Leerlingen van groep 8 en hun ouders zitten volop in het keuzeproces voor een school voor voortgezet onderwijs. In Tilburg en omgeving is er een ruim aanbod aan havo/vwo onderwijs. Om de keuze voor ouders en leerlingen te vergemakkelijken, geven scholen voor voortgezet onderwijs op verschillende avonden en verschillende plaatsen voorlichting over hun concept en hun keuzes.
Ook het Theresialyceum bezoekt basisscholen om ouders voorlichting te geven en ik vind het altijd een leuke avond waarop ik trots uit de doeken kan doen waarvoor onze (lees: mijn) school gekozen heeft op onderwijskundig, organisatorisch en didactisch gebied.

Deze week bezochten we ook het Beatrixcollege waar ouders van basisscholen uit de wijk De Reeshof zo veel mogelijk informatie proberen te vergaren om een weloverwogen keuze te kunnen maken. Net als in Udenhout vorige week, kwam ook hier de vraag van verschillende ouders of we tweetalig onderwijs aanbieden en waarom dan niet. Nu na Durendael, 2College Cobbenhagen ook het Beatrixcollege het komend jaar met dit concept start, lijkt het alsof wij de keuze om niet op tweetalig onderwijs over te stappen steeds vaker moeten verantwoorden.
Nee, het Theresialyceum kiest niet voor tweetalig onderwijs. Wij vinden dat we onze leerlingen beter kunnen uitdagen door ze meer te bieden op inhoud. De docenten Nederlands maken zich (landelijk) nu al zorgen over de nieuwe slaag- zakregeling. Vanaf 2012 is een leerling met een 4 voor Nederlands op de eindlijst gezakt voor zijn examen. Als vwo-leerlingen in de onderbouw (want daar praten we over in het tweetalig onderwijs) geen pittige teksten uit geschiedenis en aardrijkskundemethodes voor hun kiezen krijgen, wordt het voor de Neerlandici nog moeilijker om ze op een goed niveau te brengen als het op leesvaardigheid aankomt.

In de bij uitstek tweetalige stad Brussel is na veel onderzoek besloten om geen tweetalig onderwijs te geven, er is namelijk wetenschappelijk aangetoond dat dit ten koste gaat van de moedertaal.

Natuurlijk hebben wij aandacht voor onderwijs in Engels. Doeltaal is voertaal is ook bij ons de insteek. En door het ERK houden wij ons niveau hoog. Een niveau dat we kunnen garanderen door goed opgeleide docenten Engels (en Frans, Duits, Spaans, Grieks en Latijn).
En zeg zou zelf: brengt een les over de Octogenerian War dezelfde informatie en hetzelfde gevoel voor Nederlandse leerlingen over als een les over de Tachtigjarige oorlog? En hoe spreekt de history teacher over de Hoekse en Kabeljauwse twisten?
Nee, laten wij onze docenten doceren waar ze goed in zijn: de inhoud. En dat blijkt ook uit de voortreffelijke examenresultaten. Zie bijvoorbeeld het recente onderzoek van Trouw waar de resultaten voor de kernvakken Nederlands, Wiskunde maar ook Engels gewogen zijn. Of kijk naar de rapporten van de onderwijsinspectie en onze uitstekende resultaten bij de moderne vreemde talen.
Verder is het onze bewuste keuze om geen aparte stromen binnen de school te creëren, we hebben een unieke 3-jarige brugklas met zeer veel extra uitdagingen en diversiteit. Zowel voor hoogbegaafden, culturele talenten als “gewone” leergierigen maar wel binnen bestaande klassen, want de sociaal-emotionele ontwikkeling is op deze leeftijd o zo belangrijk. En uit het animo voor de vrijwillige extra cursussen in de bovenbouw (Chinese taal en cultuur, genealogie, debatteren, sterrenkunde etc.) en de vele leerlingen die extra examenvakken volgen, worden we gesterkt in onze aanpak.
Kortom: wij gaan uit van onze eigen kracht en ideeën en hebben een bewezen ééntalig maar meerdimensionaal concept dat werkt!

Absque labore nihil

2010-01-06T22:04:00.013+01:00

In de afgelopen maanden staat de positie van de vakken Latijn en Grieks regelmatig ter discussie. De aanleiding tot deze discussies zijn de motivatieproblemen en eindexamenresultaten. De staatssecretaris heeft een verkenningscommissie ingesteld met de opdracht een analyse te maken. Enkele maanden geleden heeft de commissie haar eerste rapport gepubliceerd en het lijkt wel of gymnasiaal Nederland daar nu pas wakker van schrikt.
In de jaren die achter ons liggen zijn er al vele vernieuwingen in het onderwijs en met name in de diverse vakken doorgedrongen. Maatschappelijke veranderingen, sociale ontwikkelingen, nieuwe inzichten; er zijn veel redenen en argumenten om onderwijs steeds maar weer op z’n kop te zetten. De Klassieke Talen echter lijken deze vernieuwingen steeds verre van zich gehouden te hebben. Het gymnasium is al sinds jaar en dag de koninklijke weg naar de universiteit en de weg ernaar toe gaat gepaard met vertalen, en een ‘hidden curriculum’ van academische vaardigheden: langzaam lezen, precieze analyse, nauwkeurigheid, doorzettingsvermogen. Een curriculum dat niet voor iedere puber is weggelegd.
De verkenningscommissie heeft een nieuwe visie op het onderwijs in de Klassieke Talen ontwikkeld en adviseert de instelling van een vak GLTC (Griekse en Latijnse Taal en Cultuur) in het vwo. Net als nu worden dan in de onderbouw de vakken Latijn en Grieks aangeboden waarbij een stevige grammaticale basis gelegd wordt, met aandacht voor inzicht in het taalsysteem. Tegelijk wordt op geïntegreerde wijze aandacht besteed aan cultuurhistorische onderwerpen. In de bovenbouw (vanaf de 4e klas) volgen alle leerlingen aan een gymnasiumopleiding het vak GLTC, Griekse en Latijnse Taal en Cultuur. Bij dit vak volgen de leerlingen zowel Grieks als Latijn. Ze lezen originele teksten, maar het grootste deel van de tijd gebeurt dit aan de hand van tweetalige edities: Latijn of Grieks met een Nederlandse vertaling ernaast. De proefvertaling in het Centraal Schriftelijk eindexamen is voor leerlingen die dit vak kiezen verleden tijd. En daartegen verzet zich gymnasiaal Nederland.
Het eindrapport van de commissie verschijnt in de zomer. In de tussentijd kunnen alle belanghebbenden hun stem laten horen.
Betekent het vak GLTC de doodsteek voor de Klassieke Talen of is het juist de redding?
Ik hoor graag uw mening.

Latijn: een hidden curriculum of gewoon stampen? Oordeel zelf:

De laatste dag

2009-12-18T09:40:00.015+01:00

Het is een gezellige drukte op school. Mentoren smeren kerstbrood en lopen met schalen koekjes en mandarijntjes naar hun groepen om samen te vieren en te eten. Leerlingen hebben hun best gedaan op een lekker kerstontbijt en de lokalen zijn sfeervol versierd.
Het is altijd een bijzondere dag, deze laatste dag voor de kerstvakantie. De inspanningen van de eerste helft van het schooljaar maken plaats voor een ontspannen sfeer van saamhorigheid.

De sneeuw die gisterenavond nog een storende factor was (we hebben onder het genot van broodjes en warme chocomel tot kwart voor 7 gewacht tot de laatste leerling was opgehaald!) is nu een sfeervolle achtergrond voor de kerstviering.
De leerlingen hebben hun best gedaan voor de diverse goede doelen. Helaas is de kerstkermis vanwege weersomstandigheden gisterenavond niet doorgegaan, maar we zullen na de vakantie bekijken hoe we dit voor de leerlingen kunnen goedmaken.
We wensen alle leerlingen, ouders, verzorgers en iedereen die betrokken is bij onze school fijne feestdagen en een ontspannen vakantie.
Tot volgend jaar!

Wintertuin

2009-12-16T12:10:00.017+01:00

We hoeven jullie niet te vertellen dat er op onze school een overblijfprobleem is. Het ontbreekt ons nou eenmaal aan ruimte om alle leerlingen een goede overblijfplek te bieden. Als het geen mooi weer is en je niet kunt genieten van onze mooie binnenplaats, staan/zitten/hangen de leerlingen in de overvolle benedenfoyer, hal en trappen.
Het is de leerlingen en het personeel niet ontgaan dat er op dit moment stevig gewerkt wordt aan het wintertuinproject. De binnenplaats is een enorme zandbak geworden en in de hal is het koud omdat de deuren continu openstaan.
De wintertuin wordt een geweldig grote glazen serre die tegen de hoge glazen wand van de hal gebouwd wordt. Hij wordt dus net zo hoog en breed en de oppervlakte is even groot als de oppervlakte van de open ruimte van de hal.
Het bordes van de huidige binnenplaats plus nog een meter of anderhalf worden overdekt. De wintertuin krijgt een constructie van staal en glas en is vergelijkbaar met een heel grote plantenkas.
Onder andere de Hortus Botanicus in Leiden (zie foto) heeft ons geïnspireerd.

Met de wintertuin willen we onze leerlingen een prettig alternatief bieden voor de benedenfoyer. Als je van wat meer licht en ruimte houdt, zul je zeker gaan genieten van deze nieuwe ruimte.
De binnenplaats blijft bijna in zijn geheel wat hij nu is; een ontwerp van kunstenares Margriet Kemper, die een stukje weg uit de omgeving om ons heen op de binnenplaats heeft geprojecteerd.
Het bordes wordt overdekt en er gaat een klein strookje gras weg. De wintertuin wordt een overgang van binnen naar buiten.

We zijn ervan overtuigd dat de serre een mooie aanvulling wordt op de hal en een heel mooi element kan worden in de binnentuin!

Eind februari moet de wintertuin gerealiseerd zijn, misschien moet er daarna nog wat afgewerkt worden, maar de komende weken is er heel wat werk aan de winkel. Dat brengt wel met zich mee dat de binnenplaats tijdens de bouwperiode niet gebruikt kan worden en dat leerlingen van tijd tot tijd moeten opletten in de hal als er bouwverkeer doorheen moet.
Wij zijn heel benieuwd naar het eindresultaat!

Onderzoek Trouw Schoolprestaties

2009-12-13T11:00:00.018+01:00

Het Dagblad Trouw geeft jaarlijks een overzicht van de schoolprestaties van het complete voortgezet onderwijs van Nederland. De krant gebruikt de inspectierapporten, doorstroomcijfers, het verschil tussen schoolexamen en eindexamens en het niveau van leerlingen bij het binnenkomen van de middelbare school om tot haar oordeel te komen. Trouw doet dit voor het 13e jaar en kijkt ook naar de trends. Voor ons ziet het plaatje voor de kernvakken er als volgt uit:

havo score 6 op schaal 7 en trend opwaarts
vwo score 5 op schaal 7

Bron: Trouw, 12-12-2009. Op de site van Trouw is het volledige onderzoek, de resultaten van andere scholen, de achtergrond- informatie en verantwoording te vinden.

We komen voor havo en vwo op totaal 11 punten en dat is een zeer hoge score. Het is algemeen bekend: Kom je slecht uit een onderzoek dan ligt het aan het onderzoek, kom je er goed uit dan is het een goed onderzoek. Conclusie: dit is een uitstekend onderzoek!!

Reactie op Brabants Dagblad

2009-12-04T19:15:00.006+01:00

In de krant van vrijdag 4 december staat een interview met leerlingen van het Odulphuslyceum over veiligheid op school. Tot onze verbazing is dit artikel verluchtigd met een cartoon over metaaldedectoren op het Theresialyceum. Als je goed leest staat er Theresalyceum maar de associatie is duidelijk:

Onderstaande tekst hebben we als ingezonden brief naar de redactie van het Brabants Dagblad gestuurd.

Is dit een vergissing of dichterlijke vrijheid of heeft de cartoonist juist gedacht dat het Theresialyceum de meest onwaarschijnlijke school is waar poortjescontrole nodig is. Als dat laatste het geval is dan heeft hij gelijk want wij kunnen ons gelukkig helemaal niet herkennen in dat beeld. (Voor de goede orde: dat geldt evenzeer voor onze collegaschool Odulphus). Wij zijn als Theresialyceum trots op onze open sfeer en werken er hard aan om dat zo te behouden. Dat neemt niet weg dat er -zelfs bij ons- af en toe iets vervelends gebeurt en wij zullen dan niet schromen om er meteen boven op te zitten maar in ons veiligheidsbeleid is de sociale aanpak zeker zo belangrijk als andere maatregelen.
We participeren ook in het Veiligheidshuis, een gemeentelijk initiatief met de politie en toevallig heeft de politie deze week nog een kluisjescontrole uitgevoerd. De "vangst" bleef beperkt tot 1 laserpen. Voor ons aanleiding om ouders en leerlingen te gaan informeren over het gevaar en over de strafbaarheid van het bezitten van dit soort attributen. Veiligheidsbeleid zien we namelijk als een gezamenlijke opdracht voor leerlingen, ouders en school. Op die wijze houden we de school veilig en gezellig.

Tomas Oudejans, rector

Robot Challenge

2009-11-29T14:07:00.008+01:00

Zaterdag was er een fantastisch evenement in Tilburg: de First Lego League. Scholieren tussen de 9 en 14 jaar hebben in deze voorrondes gestreden voor een finaleplaats. Onder de bezielende leiding van docent Math Nijsten heeft een groepje van 5 leerlingen uit klas 2 en 3 meegedaan. De leerlingen hebben dit gedaan in het kader van ons hoogbegaafdenprogramma TOM en hebben gewone lessen, maar vooral veel vrije tijd, ingezet voor deze missie.

De wedstrijden vonden plaats in het prachtige gebouw van de juridische hogeschool en er waren heel veel andere leuke techniekgerelateerde activiteiten. Inclusief een disco en een elektronische dansgame.
Centraal in deze Challenge staat het ontwerpen en programmeren van een robot. Deze robot moet vervolgens zelfstandig een hindernisbaan kunnen afleggen. Maar er is meer. De prestaties worden op 4 kenmerken beoordeeld, naast het robotontwerk en de robotwedstrijd telt ook het teamwork en een onderzoeksopdracht mee. Die opdracht wordt beoordeeld op inhoud én op de wijze van presenteren. Het spreekt me overigens enorm aan dat ook dit soort vaardigheden in een beta-feestje zitten (zie ook het verslag van de dag van de ingenieur).

Elk team moest dus een eigen onderzoek over de maatschappelijke rol van techniek en technologie presenteren. Onze leerlingen hebben het file-
probleem geanalyseerd en een creatieve oplossing bedacht. In een flitsende presentatie vol animaties werd een lopende band voor auto's uitgelegd. Het idee moest ook getoetst worden aan haalbaarheid en daarom hadden ze hun idee ook al voorgelegd aan een producent van lopende band systemen.

Het was voor onze school de eerste keer dat we deelnamen en we zijn (nog) niet in de prijzen gevallen. Het is zeker de bedoeling om dit verder uit te bouwen en de deelnemers van dit jaar een belangrijke rol te geven in de voorbereiding van volgende jaar. Met hun ervaring -en vooral het plezier dat ze uitstraalden- kan het alleen maar nog beter gaan.

Talent in Ontwikkeling en Dag van de Ingenieur

2009-11-16T15:10:00.007+01:00

Vorige week waren er 2 activiteiten voor en over onze talenten. Allereerst was er een ouderavond met voorlichting over ons hoogbegaafdenprogramma. Alle eerstejaars zijn uitvoerig getest en aan de hand van de uitslagen zijn 26 leerlingen geselecteerd voor het TOM-programma. TOM is ons Traject op Maat dat wij als BegaafdheidsProfielSchool aanbieden. In de voorlichting is uitgebreid aandacht gegeven aan het programma zoals: de denklessen, robotica, colleges bij het hoger onderwijs en aandacht voor onderpresteren. Het sociale aspect van het programma is ook uitgelicht. Door het snellere denken en andere wijze van probleemoplossing worden de slimmeriken niet altijd begrepen en geaccepteerd. De ontmoeting is dan ook een wezenlijk onderdeel van ons project. De kinderen komen bewust niet in een plus-stroom of aparte klassen maar kunnen tijdens reguliere lessen best wat missen voor de TOM-activiteiten. Dit stelde de ouders wel gerust, men was juist blij dat de zoon of dochter de draai had gevonden en had geen behoefte aan verder stigmatisering. Ook vond men het prettig dat er geen verplichtend karakter was, een leerling kan enige tijd uit het programma stappen om het later weer te intensiveren. Voor ons geldt immers: eens een TOM'er altijd een TOM'er. Het contact met de ouders zullen we zeker intensiveren.

Het motto Talent in Ontwikkeling slaat op alle leerlingen, we zijn er immers van overtuigd dat iedereen wel talenten heeft. Op de projectdagen van afgelopen week zijn de derdeklassers aangespoord om hun technische talenten te ontdekken. Iedereen werd lid van een Ingenieursbureau en men moest in groepjes aan een opdracht werken. Zelf was ik opdrachtgever voor een beveiliging van laptops voor school maar andere groepjes hebben bijvoorbeeld een ondergronds winkelcentrum ontwikkeld.

Drie concurrerende groepjes hebben me uitgehoord over het programma van eisen, een prototype ontworpen en uiteindelijk een verkooppresentatie gegeven. Het was opvallend dat alle groepjes zelf ook aan de kosten en aan de duurzaamheid hadden gedacht. Het project wordt perfect ondersteund door de Technische Universiteit Eindhoven maar behalve de technische invalshoek is het vooral leuk om te zien hoe verschillende vaardigheden samenvallen: ontwerpen, interviewen, groepswerk, bouwen en presenteren. Dit vakoverstijgende karakter is juist één van de kenmerken van de projectdagen.

Een bruisende school

2009-11-04T20:11:00.010+01:00

Gisteren had ik samen met Saskia Boertien, onze communicatiemedewerkster, een gesprek met de accountmanager onderwijs van het Brabants Dagblad. Ze wilde komen praten over onze wensen ten aanzien van de diverse onderwijsbijlagen die het Brabants Dagblad komend jaar gaat uitgeven. Het gesprek was tevens bedoeld als kennismaking.
Ze vroeg ons een profielschets te geven van Theresialyceum. Waarin onderscheiden wij ons en waardoor profileren wij ons? Natuurlijk komen dan de driejarige brugperiode, de Begaafdheidsprofielschool met het TOM-project en de Cultuurprofielschool (ja bijna..) met alle culturele activiteiten meteen naar boven. We vertelden echter ook enthousiast over de vele andere activiteiten die onze school zo bruisend maken.
Om te beginnen de deelname aan de Dag van de Dialoog op 5 november. Wat een geweldig initiatief van de stuurgroep en wat zijn we trots om als enige middelbare school in Tilburg aan deze activiteit deel te nemen.
Kort voor de vakantie heeft een groep leerlingen het initiatief genomen om in de aanloop naar de gemeenteraadsverkiezingen een Tilburgs jongerendebat te organiseren. Er is inmiddels al contact met de gemeente geweest die haar volledige medewerking verleent. De fractievoorzitters komen op 11 februari allemaal naar onze school voor een spannend debat. Houd de website en de blog in de gaten voor meer informatie!
In december gaan weer twee leerlingen enkele weken naar het buitenland, Italië dit keer, om onderzoek te doen voor hun profielwerkstuk. Zij gaan in een gastgezin en volgen o.a. ook lessen op een van de scholen uit ons Europees netwerk. Dit is de tweede pilot binnen het project De Europese onderzoeker, een project waarin we onze leerlingen de gelegenheid willen geven om onderzoek te doen in het buitenland.
In februari vindt de 20e schrijversdag plaats. Dit belooft een groots spektakel te worden met enkele tientallen auteurs voor al onze leerlingen. Afgelopen schooljaar wonnen we nog de Onderwijsprijs Noord-Brabant voor dit 20-jarig initiatief.
En dan hebben we het nog niet gehad over het strijkersorkest, de schoolband, de drama-lessen in de eerste klas, de modules waaronder genealogie en Chinees in de vierde klas, de debatingclub, de lunchconcerten door de leerlingen, de Euroweek, de Inktaap, enzovoorts.
Gaandeweg het gesprek realiseerde ik me weer eens hoe fijn het is om op een school te mogen werken met zo veel enthousiaste medewerkers die al deze activiteiten mogelijk maken. Ik ben trots op onze school, trots op de medewerkers die de school mogelijk maken en trots op de leerlingen die hun talenten zo serieus nemen.

GSM's in de klas?

2009-10-21T08:00:00.000+02:00

Vorige week las ik een berichtje waarin stond dat de Franse senaat van plan is een wet goed te keuren die het gebruik van mobiele telefoons in de klas verbiedt. Dit verbod komt niet zozeer voort uit pedagogisch-didactische overwegingen, maar eerder uit zorg voor de gezondheid van de leerlingen omdat de straling van mobieltjes deze zou aantasten.
Regelmatig vragen docenten ons om de regelgeving over gsm-gebruik aan te scherpen. Bij aankomst op school zouden de leerlingen dan de telefoon in het kluisje moeten opbergen.
Leerlingen maken zich bijna dagelijks schuldig aan het stiekem versturen en ontvangen van tekstberichten. Er is vrijwel geen enkele telefoon meer die luid en duidelijk een ontvangen bericht aankondigt, dus dat is niet zozeer de ergernis. De gsm's staan op stil en op schoot onder de tafel is het eenvoudig om ongezien een bericht te lezen en te versturen.
Er zijn echter steeds meer leerlingen die hun Iphone, htc of blackberry gebruiken als agenda, een functionaliteit die je in de klas absoluut niet kunt missen.

Als ik nu in mijn oude agenda's uit de jaren '70 blader, zie ik hoezeer zij voor mij het contact met vrienden betekenden. Vaak gingen ze (stiekem) door de klas om bekeken en beschreven te worden door klasgenoten en vrienden. De berichtjes die ze daarin (stiekem voor de docent) achterlieten vormen nu een waardevolle herinnering aan mijn middelbare schooltijd.
Ik denk dat de gsm als contact met de buitenwereld, als agenda en als informatiebron niet meer weg te denken is, ook niet in het klaslokaal.
Docenten kunnen uiteraard wel het gebruik ervan verbieden, zoals mijn docenten destijds het schrijven en kleuren in mijn agenda konden verbieden.

Professor Marcus Specht van de Open Universiteit doet samen met zijn team een onderzoek naar nieuwe technieken, volgens hem kunnen telefoons in de toekomst namelijk wel goed gebruikt worden ter ondersteuning van het onderwijs.

Is dit de toekomst? Leren via mobiele technologie? Of moeten we de gsm's uit de lokalen bannen, zodat leerlingen zich volledig op de leerstof kunnen concentreren zonder afgeleid te worden door allerlei berichten die zich trillend aankondigen, zonder dat de docent het in de gaten heeft.
Ik ben heel benieuwd naar reacties van leerlingen, ouders en collega's!

Website in nieuw jasje !

2009-10-18T11:22:00.013+02:00

Het zal waarschijnlijk wel zijn opgevallen dat de site van het Theresia een flinke metamorfose heeft ondergaan.
Van:

naar:

Waarom die verandering?

De oude site was hard toe aan een opfrisbeurt. In een referentiegroep
van medewerkers, docenten en leerlingen is gekozen voor een frissere
vormgeving met een goede aansluiting aan de huisstijl.

De navigatiestructuur van de site was aan een nieuwe ordening toe.
Gekozen is voor een vaste menu-structuur met wisselende attenderingsbuttons.

We wilden een goede koppeling met Magister maken. Leerlingen en ouders kunnen nu cijfers online bekijken maar het biedt ook de mogelijkheid om meer informatie op maat aan te bieden.

Door het nieuwe content management systeem is het beheer eenvoudiger en kunnen schrijfrechten per pagina gegeven worden.

De behoefte aan nieuwe functionaliteit. Er is nu bijvoorbeeld een printoptie bij de teksten, de site is beter doorzoekbaar en we zullen meer interactieve functionaliteiten gaan toevoegen.

De site is zeker niet af. In de komende maanden zal er nog behoorlijk veel worden toegevoegd, zowel informatie als functionaliteit. Maar de basis staat er. We horen graag reacties en suggesties.

Kunst = Stoer !!

2009-10-08T17:11:00.011+02:00

We hebben afgelopen dinsdag een intensieve dag achter de rug met het bezoek van de externe visitatiecommissie CultuurProfielSchool. Het resultaat mag er echter zijn: de voorlopige bevindingen waren zeer positief. Het bestuur van de CultuurProfielScholen moet dit advies nog officieel bekrachtigen en dan mogen we ons trots CultuurProfielSchool noemen.

Wat betekent dit keurmerk concreet?
Allereerst is het een bevestiging van de hoge kwaliteit van de kunst- en cultuurvakken, met name de beeldende vakken en muziek. Het bewijst ook dat cultuur breed gedragen wordt in de school en dat de integratie met andere vakken en activiteiten zeer gewaardeerd wordt.
Voor ons is het een belangrijke erkenning en met dit keurmerk kunnen we de samenwerking met vervolgopleidingen en andere culturele instellingen gaan versterken en uitbouwen. Verder geeft dit de mogelijkheid om "de dingen die we toch al doen" nog meer naar buiten te brengen.

Voor meer informatie zie: kunsttrees
NB: de "stoere" foto is genomen op de Theresiadag tijdens de excursie van klas 1 naar Maastricht. Uiteraard een uitstapje met een hoog cultureel gehalte.

LAKS monitor

2009-10-05T08:00:00.005+02:00

Het Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS) is op 1 oktober begonnen met de eerste LAKS-Monitor, een tevredenheidsonderzoek voor leerlingen op tweehonderd scholen. In totaal nemen 120.000 leerlingen deel aan deze monitor. Het is het grootste tevredenheidsonderzoek onder leerlingen tot nu toe.
Een van de 200 scholen die deelnemen is het Theresialyceum. De leerlingenraad heeft de monitor onder onze 1313 leerlingen uitgezet. Vandaag gaan de eerste groepen met hun mentor het computerlokaal in om de online vragenlijst in te vullen.
Het LAKS vindt dat leerlingen de beste ervaringsdeskundigen zijn als het gaat om onderwijs. Toch wordt niet altijd om hun mening gevraagd en daar wil de scholierenorganisatie verandering in brengen. Het onderzoek wordt ondersteund door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en uitgevoerd door onderzoeksbureau ResearchNed.

In april worden alle uitkomsten bekendgemaakt in één landelijk rapport. We krijgen dan ook inzicht in onze eigen resultaten. Het is de bedoeling dat de schoolleiding met deze resultaten aan de slag gaat. De LAKS-monitor maakt op deze manier mede deel uit van ons kwaliteitsbeleid.

Leermiddelen op drift?

2009-10-02T14:08:00.006+02:00

Gisteren was er in Tilburg een interessante conferentie van de Vereniging van Educatieve Auteurs (VvEA). Vertegenwoordigers van auteurs, scholen, uitgevers en lerarenopleiders gaven hun visie op de ontwikkelingen van leermiddelen. De titel van de conferentie was Leermiddelen op drift en er werd dan ook driftig gediscussieerd.
Wij hebben de conferentie met 2 directieleden bezocht en voor ons was het interessant omdat door de operatie Gratis Schoolboeken er veel meer aandacht is gekomen voor het leermiddelenbeleid. Of beter gezegd: er is veel meer noodzaak om daar aandacht aan te besteden want de standaardvergoeding die wij als school ontvangen is ontoereikend voor de traditionele glossy methoden met werkboeken die ieder jaar vervangen moeten worden. Alle vaksecties zijn nu extra kritisch op het voorschrijven van bepaalde boeken maar worden ook gestimuleerd om eigen materiaal te ontwikkelen en waar mogelijk de dure koopboeken te vervangen.
Minister Plasterk vindt dat alle leraren veel meer eigen lesmateriaal moeten maken; bij voorkeur digitaal. Daarbij zijn twee kanttekeningen te plaatsen. Ten eerste kunnen en mogen we wel verwachten dat iedereen goed lesmateriaal kan schrijven, is dat een competentie die iedere leraar automatisch heeft? En ten tweede: wat wordt onder digitaal verstaan? Teksten en oefenmateriaal als bestand via de elektronische leeromgeving op Internet plaatsen is niet de ultieme oplossing; een kritische ouder zou kunnen zeggen dat de Gratis Schoolboeken dan alleen meer printkosten geven. Zouden we de moderne docent niet meer als arrangeur moeten zien? Met een lesmethode als raamwerk -en daarmee de garantie dat alle kerndoelen aan bod komen- en daarnaast een gereedschapskist met een keur aan materialen ter illustratie, verrijking, oefening, diagnostische toetsing etc. Denk aan filmpjes, animaties, serious games, allerlei sites met geschikte informatie en de ontwikkeling van digitale lespakketten zoals in Wikiwijs, een beoogd platform voor open leermiddelen. De vakdocent kan als arrangeur én didacticus in dit oerwoud van mogelijkheden schiften en schikken.
Uit de conferentie Leermiddelen op drift bleek echter dat het allemaal zo'n vaart niet zal lopen. De kwaliteit van het lesmateriaal wordt nu bewaakt door educatieve auteurs en uitgevers maar zij hebben geen enkel belang bij open (lees = kosteloos beschikbare) leermiddelen en de lerarenopleidingen hebben recentelijk pas ict-competenties voor de toekomstige leraren vastgesteld. Dat betekent een opdracht aan school om zelf met enthousiaste leerkrachten op een verantwoorde manier aan de slag te gaan om alvast stappen in deze richting te maken.

Euroweek 2009

2009-09-23T18:41:00.014+02:00

Zaterdag a.s. 26 september vertrekt een delegatie leerlingen en docenten voor de 18e Euroweek naar Trnava, Slowakije. Onze school neemt voor de 17e keer deel, het eerste jaar waren we helaas nog niet de vertegenwoordiger van Nederland.

In 1992 is de traditie gestart met het initiatief van de Belgische leraar Jean-Pierre van Wijnsberghe, die het idee opgevat had dat jongeren in Europa meer begrip, tolerantie en respect voor elkaar zouden krijgen als zij intensief kennis konden maken met elkaars cultuur.

Inmiddels heeft Theresialyceum al twee keer de Euroweek zelf georganiseerd; in 1995 toen het netwerk werd uitgebreid met de nieuwe EU-landen Finland, Oostenrijk en Zweden en de tweede keer tijdens ons 80-jarig lustrum in 2006, toen het netwerk wederom werd uitgebreid, ditmaal met maar liefst 10 nieuwe lidstaten.

Er zijn inmiddels veel oud-Theresianen die goede herinneringen hebben aan de verschillende Euroweken, hetzij door deelname aan een Euroweek in een van de Europese landen, hetzij door deelname aan een van de twee Euroweken in Tilburg. Wij zijn er trots op dat we al zo lang deel uitmaken van dit hecht netwerk van Europese scholen.

Voor meer informatie over de historie van de Euroweek, klik hier.

Voor meer informatie over de Euroweek 2009 in Slowakije, klik hier.

Dag van de dialoog

2009-09-21T20:54:00.008+02:00

Acht jaar geleden heeft een groep Rotterdammers het initiatief genomen om een Dag van de Dialoog te organiseren. Dit initiatief is in de afgelopen jaren in 50 steden opgepikt. Ook Tilburg sluit zich in november van dit jaar aan bij de dialoogsteden.
Een groep enthousiaste mensen heeft een aantal organisaties en bedrijven benaderd met de vraag zitting te nemen in een platform dat de Dag van de Dialoog in Tilburg mogelijk maakt. Onze school heeft vanaf het begin zitting in het platform.
De doelstelling van de Dag van de Dialoog is het leggen van nieuwe verbindingen tussen mensen en organisaties, waardoor nieuwe inzichten, ideeën, kansen en concrete initiatieven ontstaan, die de betrokkenheid en de maatschappelijke samenhang in de stad bevorderen. De dialoog is de vorm bij uitstek om met elkaar in gesprek te gaan; om ervaringen en dromen te delen.
Verspreid over de hele stad organiseren de platformleden op 5 november a.s. zo’n 50 dialoogtafels waaraan 6 tot 8 deelnemers met elkaar van gedachten gaan wisselen over het thema: Gaan voor elkaar!
Leerlingen van het Theresialyceum nemen de organisatie van twee dialoogtafels voor hun rekening. We hopen op een grote diversiteit aan deelnemers.
Inmiddels is de website van de Dag van de Dialoog Tilburg in de lucht en volgende week start de promotiecampagne.
Als u deel wilt nemen aan een van de dialoogtafels in Tilburg, kunt u zich aanmelden via de website van de Dag van de Dialoog Tilburg .

Fumatorium

2009-09-06T15:31:00.005+02:00

Het handjevol rokende personeelsleden dat de school nog heeft, komt morgenvroeg bedrogen uit als ze op zoek gaan naar de plek waar ze hun sigaretje, sigaartje of pijpje voor de zomervakantie opstaken. Het ‘fumatorium’ of de ‘nicotheek’ is niet meer.

Roken in een school anno 2009 kan echt niet meer en daarom is voor de zomervakantie de ontsierende glazen serre in de personeelskamer afgebroken en heeft deze een betere bestemming gekregen.
Milou van Voorst van kattenhotel Persians Paradise heeft de serre gekocht en maakt er voor haar katten een vrije uitloop van.

Op de foto is te zien dat de kapotte lampen boven de serre niet vervangen konden worden. Vanaf nu is dat weer mogelijk. Het verdwijnen van de serre creëert dus meer frisse lucht, meer ruimte en meer licht!

Laten we het schooljaar met een goed voornemen beginnen: de directie biedt alle rokende collega’s een cursus stoppen met roken aan!

Nog een week....

2009-08-29T12:04:00.005+02:00

Over ruim een week bruist het gebouw weer van de activiteit. Vakantieverhalen, goede voornemens en verse schriften. Voor sommigen zou de vakantie eindeloos mogen zijn, anderen staan te trappelen om te beginnen.
De nieuwe start na de zomervakantie is altijd weer spannend. Ruim 1300 leerlingen en 130 personeelsleden zijn enkele weken over de wereld verspreid geweest en we hopen ieder jaar opnieuw dat ons vakantieleed bespaard mag blijven.
Daarnaast zijn er ook de kleine spanningen; hoe ziet mijn rooster eruit en wie zitten er bij me in de klas? Van welke docenten krijg ik dit jaar les? Deze vragen worden maandag 31 augustus beantwoord als de roosters online komen.
In de laatste vakantieweek moeten veel leerlingen nog de laatste aankopen doen en eindelijk de beslissing nemen: wordt het de Converse agenda of toch maar het goedkope huismerk? Ook bezorgt Iddink de schoolboeken. In tegenstelling tot de meeste andere scholen heeft Theresialyceum de boeken niet gehuurd, maar gekocht. Wij gaan ervan uit dat de leerlingen zuinig met de boeken omgaan en dus vragen we ze om de boeken te kaften. Voor leerlingen die niet (meer) weten hoe je dat het beste kunt doen, verwijs ik naar onderstaand Youtube filmpje waarin een enthousiast meisje dat goed in beeld brengt.
We wensen alle leerlingen, medewerkers en ouders een fijn en inspirerend schooljaar toe.

Nieuwe Theresianen

2009-07-09T21:36:00.017+02:00

Het was een spannende middag voor 257 kersverse Theresianen en 9 klassendocenten. Om half twee werden ze verwacht in de mooie grote hal, dezelfde hal waar nog geen week geleden 220 leerlingen afscheid namen toen ze hun diploma uitgereikt kregen.
Ik zag een enkele ouder die zijn kind had afgeleverd stiekem om de hoek kijken, wensend om voor even een muis te zijn die in een hoekje de spannende momenten zou kunnen volgen. Het valt inderdaad niet mee je kind voor het eerst in die grote school los te laten.
Mevrouw Den Braven, de afdelingsleider van de eerste klassen, heette de nieuwe lichting van harte welkom, stelde de mentoren voor en kondigde de rector aan die een paar woorden tot de nieuwe lichting sprak. Vervolgens werden de leerlingen een voor een opgenoemd, waarmee tevens bekend werd hoe de klassensamenstelling voor het volgend jaar was.

Enkele dames wachtten gespannen af; zitten we wel bij elkaar in de klas?

En op zo'n extra spannend moment houd je natuurlijk elkaars handen vast.... Hoe vervelend is het dan als je vriendinnen al opgenoemd zijn, en jouw naam zo ver in het alfabet zit zodat je een tijdje alleen zit te hopen?

Yes! Ze zitten bij elkaar in de klas!
Nadat de klassensamenstelling bekend was, is de mentor met zijn groep de school rondgegaan voor een eerste introductie.

Eerst nog genieten van die heel lange vakantie en dan in september: Welkom alle nieuwe Theresianen!

Moskee-bezoek

2009-07-05T20:00:00.009+02:00

We hebben vorige week met een 40-tal medewerkers een bezoek gebracht bij onze achterburen: de Suleymaniye Moskee. Op initiatief van docente Marion Frissen hebben 2 vwo-6 leerlingen, Yasar Sazak en Süleyman Çekiç, ons een interessante middag bezorgd. We hebben veel uitleg gekregen over de moskee zelf, de Islam en de Turkse gemeenschap in Tilburg. Vanuit verschillende disciplines hebben onze docenten vragen gesteld. De docenten levensbeschouwing over de diverse religieuze stromingen binnen de Islam en een docente biologie over de evolutieleer. Onze aardrijkskundige vroeg zich af of de Ramadan in Lapland qua tijden wel vergelijkbaar is met landen rondom de evenaar.

Door de leerlingen en een coördinator van de moskee is zeer duidelijk uitgelegd dat onze achterburen een liberale koers varen. Door alle media-aandacht vergeet je soms dat de fundamentalisten maar een zeer kleine minderheid vormen. De moskee heeft met zijn winkel, kapper, conferentiezaal en theehuis ook een echte ontmoetingsfunctie. Zoals Yasar stelde: "Nederlanders in Australië gaan ook bij elkaar op bezoek". De thee en gebak die we aangeboden kregen vormden een mooie afsluiting van een leerzame ontmoeting.

Diploma-uitreiking

2009-07-02T18:13:00.016+02:00

Op vrijdag 3 juli vond de diploma-uitreiking plaats. In de snikhete hal verzamelden zich rond half drie enkele honderden gasten; leerlingen, ouders, opa's oma's, broers, zussen, collega's (en een enkele hond) voor de diploma-uitreiking van de 133 vwo-leerlingen die dit jaar de 92,4% geslaagden vwo van het Theresialyceum zijn. Tijdens de eerste zitting werd het alleen maar warmer, zeker toen Ad Thijssen en Toine Waterreus de leerlingen toezongen en bij een enkeling uit de school klapten door inside informatie aan de genodigden toe te vertrouwen. Dit duo gooit ieder jaar hoge ogen met hun sketch over de geslaagden.

Toen de laatste vwo-gasten nog op de binnenplaats aan het genieten waren van het succes, de zon en een drankje, kwamen de gasten voor de havogeslaagden al binnendruppelen. De hal was minder vol; de 87 geslaagden (maar liefst 94,6%!) waren met hun genodigden minder in aantal, maar niet minder gelukkig en trots. Dit schooljaar was het extra spannend voor de havo-afdeling, want we leveren de eerste lichting nieuwe tweede fasers af. Vandaag kopte het Brabants Dagblad op de voorpagina: "Havo's scoren dit jaar lager." Onze havo-afdeling zeker niet! We mogen trots zijn.

Als de kersverse alumni hun diploma in ontvangst hebben genomen, staan alle docenten buiten in een rij klaar om ze te feliciteren. Een jarenlange traditie waar we iedere jaar opnieuw weer veel plezier aan beleven.

Alle geslaagden veel succes bij jullie vervolgopleidingen en kom nog eens een keer binnenvallen, op school of gewoon hier, om je op de hoogte te houden van Theresia en om ons op de hoogte te houden van jullie wel en wee!

Van muziek krijgen we nooit genoeg.

2009-06-30T18:18:00.011+02:00

In de laatste week van het schooljaar vinden er allerlei ludieke afsluitingen plaats. Vorige week verrasten collega Erik Bakker en zijn stagiaire Anne de Rooij ons toen ze als BHV'er naar hun tweede klas togen om het thema natuurrampen af te sluiten. De tweede klassen hebben onder andere geleerd welke drie stappen ze moeten nemen om de schade bij een ramp te beperken, namelijk: “be prepared, be warned en be organised”. De rampoefening waarmee het thema werd afgesloten kwam goed van pas toen we enkele dagen later een heuse rampoefening hadden. Deze laatste oefening bracht bijna 1000 leerlingen op het sportveld, de aardrijkskundeles slechts 30 op de binnenplaats.

De musical is nog niet koud of uit onze gedachten (zelfs het veronderstellen hiervan doet de musical tekort) of we staan al weer met onze leerlingen te swingen op de binnenplaats. Van muziek krijgen we nooit genoeg, zeker niet onder de bezielende leiding van onze muziekleraar Peter Hamers.
Een aantal keren per jaar organiseert hij een lunchconcert door leerlingen, voor leerlingen en collega’s. Als afsluiting van de lessen 4havo muziek werden we gisteren getrakteerd op een openluchtconcert.
Een prima generale repetitie voor de band die vrijdag a.s. tijdens de diploma-uitreiking ook een optreden ten gehore zal brengen.

De Musical

2009-06-28T20:35:00.008+02:00

Afgelopen week stond de school in het teken van Simba de musical. Onder de bezielende leiding van docenten en bovenbouwleerlingen hebben 160 leerlingen maandenlang geoefend, geschilderd, geknutseld etc. Zie ook de blog Decor. Er zijn 5 voorstellingen gegeven voor totaal meer dan 1000 toeschouwers! Tijdens de generale repetitie was de spanning groot en voor een touw waaraan een decorstuk hing, was de spanning letterlijk te groot: met veel kabaal donderde het doek inclusief ophanging naar beneden. Dat was vooral schrikken omdat het gevaarte op het hoofd en handen van onze crewmaster kwam. Bijna werd de musical een echt drama. Gelukkig viel het relatief mee, een lichte hersenschudding was het gevolg. Een les voor ons om alles nog beter op alle veiligheidsaspecten te checken. Laura, de leerlinge die het overkwam, schreef in het weekend het volgende mailtje:

M'n handen hebben ups en downs, ik kan niet schrijven met rechts en links neemt alle taken over, maar is ook erg pijnlijk en geeft dus snel op. Verder zie je geen bult meer maar ik voel hem des te erger!

Ik zit met tranen in mijn ogen op dat ik zo trots ben op mijn mensen! Ze verdienen zo'n groot compliment! Ze zijn er voor gegaan! We zijn echt een team en dat is het aller aller belangrijkste vind ik!!! We hebben allemaal geleerd (om samen te werken, en ieder z'n talenten te laten gebruiken), maar vooral ondanks alles genoten! Al vind ik het ook moeilijk om alles zo terug te lezen en te typen, want dit is niet is wat je even vergeet!

En zoals Timon en Pumba zouden zeggen 'Hakuna Matata'(precies heb geen zorgen, zorg maar dat je geniet!)

Ik denk dat met dit citaat precies beschreven wordt waarom activiteiten als een musical belangrijk zijn voor een school. Vaardigheden als: doorzetten, talent ontplooien, samenwerken; alles komt op een speelse wijze aan de orde.
Nogmaals allemaal van harte bedankt.

NB: diegenen die de voorstelling gemist hebben of nog een keer willen zien, kunnen op school een dvd bestellen.

Genealogie voor pubers revisited

2009-06-24T22:15:00.001+02:00

Nog een keer de genealogiegroep van Riel van Gastel. Maar daarvoor verwijs ik u naar de blogspot van het Regionaal Archief Tilburg.

AntiRacismeGroep Tilburg

2009-06-11T16:29:00.001+02:00

Een aantal weken geleden werd ik benaderd door G. Gielen, lid van de AntiRacismeGroep Tilburg. In het verleden is deze organisatie wel eens op school geweest met een informatiestand. Helaas is het aantal leden van de groep zo klein geworden dat het niet meer mogelijk is om scholen te bezoeken en persoonlijke gesprekken met leerlingen aan te gaan.
Toch wil de groep de discussie onder jongeren levendig houden, en soms denk ik wel eens, dat dat meer dan nodig is.
Dhr. Gielen vroeg me of de school interesse zou hebben in een expositie van antiracismeposters. ARG heeft in de loop der jaren meer dan 200 posters verzameld met dit thema. Door een expositie op school kan de aandacht van leerlingen gevestigd worden op discriminatie en racisme. Deze aandacht kan resulteren in gesprekken tijdens de lunchpauze, waardoor leerlingen stil staan bij hun mede-mens.
Ik maakte een afspraak met dhr. Gielen en op een woensdagochtend bezocht hij de school met slechts een klein gedeelte van de collectie. Met een blik van herkenning bladerde ik door de posters uit de jaren 70 en 80. Vragen we hiervoor echt al meer dan 30 jaar de aandacht? En hoeveel posters moeten er nog verschijnen om racisme een halt toe te roepen?
Een aantal leerlingen heeft een keuze gemaakt uit de collectie voor de expositie die vanaf vandaag op school te zien is. De posters zullen voldoende stof tot gesprekken geven onder de leerlingen.
O ja, dhr. Gielen vroeg me heel bescheiden of het een probleem was om 10 euro te doneren per week dat de expositie op school hangt. Want ARG moet het hebben van subsidies en giften. Natuurlijk geen probleem. Voor u ook niet? Postbanknr. 5620187

De atheïstische dominee

2009-06-08T21:14:00.011+02:00

Een paar keer per jaar organiseren we voor onze medewerkers, samen met Het Odulphus en de Nieuwste School, een masterclass. Inspirerende sprekers worden uitgenodigd voor prikkelende lezingen. Een paar maanden geleden was dat neuropsychologe prof. Margriet Sitskoorn (toevallig een oud-Theresiaan) over het maakbare brein.

Vandaag heeft dominee Klaas Hendrikse een meer dan prikkelend betoog gehouden. Hendrikse staat wel bekend als de atheïstische dominee en heeft een geruchtmakend boek geschreven: "Geloven in een God die niet bestaat." Zijn boek is bedoeld voor alle twijfelaars in en en buiten de kerk en heeft als tweede bedoeling "te rammelen aan de hekken van het instituut kerk". Want: "Net zo min als dat je een auto wordt als je in een garage gaat staan, word je gelovig in de kerk."
Als atheïst is hij overigens geen godloochenaar maar zet zich af tegen godsbeelden zoals de Almachtige. Een atheïst kan in zijn visie wel degelijk gelovig zijn. Zijn definitie van geloven is: het vermogen om van gebeurtenissen een ervaring te maken. Iedereen heeft zijn persoonlijke rugzak met ervaringen en dat bepaalt je eigen Godsbeeld. Je beeld van God verandert omdat je in de loop der jaren zelf verandert. "God bestaat niet maar God gebeurt." Ook stelt hij dat in de Bijbel altijd mensen betrokken zijn bij God, sterker nog: zonder mensen is God nergens.

Na afloop was er de nodige discussie maar met een zaal vol onderwijsmensen kwamen er -hoe kan het ook anders- gesprekken over onderwijs. Uiteraard willen wij ook meewerken aan het vullen van de persoonlijke rugzak en de nodige bagage meegeven. Dat doen we door het overbrengen van vakkennis maar ook door het bijbrengen van normen en waarden en samen te werken aan de ontplooiing van onze leerlingen. Leerlingen die momenteel hopen (bidden) dat ze hun examen gehaald hebben. Klaas Hendrikse stelt dat bidden alleen niet genoeg is: je moet je goede bedoelingen ook in daden omzetten. Dat is een boodschap die voor leerlingen én leraren geldt, ongeacht of je het eens bent met zijn ideeën over geloof en God.

Wij zijn in ieder geval weer een ervaring rijker.

NB: Voor meer informatie zie de boekbespreking door collega Michiel van Veen.

Decor

2009-06-01T17:15:00.000+02:00

Al enkele weken zien we een artistieke bedrijvigheid in de hal. Het decor voor de musical 2009 wordt geschilderd. Docente Bettine de Ree en haar leerlingen werken om beurten aan een metersgrote achtergrond voor de spectaculaire musical The Lion King waar weer vele andere leerlingen en docenten op dit moment hard voor repeteren.
Er zijn vier voorstellingen gepland:
• Donderdag 18 juni, Generale repetitie/try-out van 14u30 tot 16u00. Uitvoering voor alle leerlingen klas 1.
• Woensdag 24 juni, Première van 14u30 tot 16u00. Uitvoering voor de nieuwe brugklassers 2009/2010 en de groepsleerkrachten groep 8.
• Woendag 24 juni, Avondvoorstelling van 19u30 tot 21u00. Uitvoering voor de ouders, familie en vrienden en leerlingen klas 3.
• Donderdag 25 juni, Voorstelling van 14u30 tot 16u00. Uitvoering voor de leerlingen van klas 2.
Mis deze bijzondere happening niet!

Genealogie voor pubers

2009-05-26T23:02:00.004+02:00

Wie beweert dat jongeren van 15, 16 jaar alleen maar gefocust zijn op vrienden en uitgaan, moet eens met mijn collega Riël van Gastel komen praten.
Riël, docent maatschappijleer en geschiedenis en coördinator van de havo-afdeling, heeft in deze laatste periode een groep 4 havo-leerlingen enthousiast gekregen om samen met hem en de medewerkers van het Regionaal Archief Tilburg op zoek te gaan naar hun voorouders. In een soort pre-module neemt hij deze leerlingen mee op een digitale reis naar het verleden. Het klinkt bijna paradoxaal, maar het Regionaal Archief Tilburg maakt het mogelijk. Dit archief is een van de eerste archiefdiensten in Nederland die de doop- trouw- en begraafboeken digitaal toegankelijk heeft gemaakt. Concreet betekent dit dat je gewoon vanaf je computer op zoek kunt gaan naar je eigen familiegeschiedenis.
Twee medewerkers van het Archief hebben gisteren een gastles gegeven, waarover u op hun eigen weblog meer kunt lezen.
Volgend schooljaar gaat Riël in klas 4 echt van start met de module genealogie. Er is zo veel belangstelling dat we twee groepen hebben gemaakt.
Genealogisch onderzoek is een mooie vorm van op zoek gaan naar je identiteit. Ik ben blij dat het initiatief van Riël door onze leerlingen zo goed is opgepikt.
De foto is gemaakt door Petra Robben, medewerker van het Regionaal Archief. Ze is daar zelf erg trots op; lees maar.

Examen

2009-05-18T08:00:00.002+02:00

Vandaag starten in het hele land de centraal examens. Een periode die in veel gezinnen spanning zal opleveren. In totaal nemen ongeveer 204.400 kandidaten deel, waarvan 53.650 havo-kandidaten (ongeveer 52.000 in 2008)en 40.550 vwo-kandidaten (ongeveer 38.000 in 2008). Het Theresialyceum heeft dit schooljaar 92 van de havo-kandidaten en 144 van de vwo-kandidaten.
De havo-kandidaten vormen de eerste lichting die examen in de tweede fase nieuwe stijl doen, de vwo-kandidaten de laatste lichting die examen oude stijl doen. Dat betekent dat we met twee verschillende slaag- zakregelingen te maken hebben. De vwo-kandidaten vallen helaas nog onder de (strenge) regeling dat zij niet twee onvoldoendes in hun profieldeel mogen hebben. Dat levert (leverde) soms naar ons gevoel oneerlijke situaties op waarin een leerling met twee vijven in het profieldeel en voor de rest alleen achten toch kan zakken!
De slaag- zakregeling van de nieuwe tweede fase is soepeler, omdat in de nieuwe tweede fase twee onvoldoendes op de totale lijst toegestaan zijn, dus ook twee in het profieldeel. Deze onvoldoendes moeten echter wel gecompenseerd worden, want het gemiddelde van de totale lijst moet dan een 6 of hoger zijn.
Wij wensen onze leerlingen veel succes en sterkte! Maar ook alle ouders veel sterkte toegewenst in deze soms zenuwslopende tijd.

Walk the talk

2009-05-15T17:07:00.010+02:00

Afgelopen week heb ik de eer gehad voor het eerst een conferentie met alle OMO-rectoren bij te mogen wonen. Twee nuttige en aangename dagen: zoals een conferentie bedoeld is. Eén van de workshops had als thema de wijze waarop de identiteit van de school wordt ingevuld. Er kwam een scala van voorbeelden voorbij. De manier waarop onze maatschappelijke stage ingevuld wordt – niet jeugdtrainer bij de hockey, wel optreden samen met het orkest van Amarant- gaf veel positieve reacties. Een schoolleider gaf als concretisering een variant van de 10 geboden. Een lijst met afspraken die vast onderdeel uit maken van functionerings- en beoordelingsgesprekken, zoals: "Gij zult eerlijk zijn" en "Gij zult niet roddelen". Dit zette me aan het denken. Een eerste gedachte was dat deze regels zo evident zijn dat het zwart op wit zetten ook uitgelegd kan worden als een motie van wantrouwen jegens de medewerkers. Maar vanzelfsprekendheid impliceert niet per definitie dat we er verder over zwijgen. Ik heb de afgelopen weken een eerste serie beoordelingsgesprekken gevoerd (met allemaal eerlijke collega's) en aspecten als collegialiteit of het in waarde laten van leerlingen kwamen op zeer natuurlijke wijze regelmatig ter sprake. Feitelijk heb je het dan over onze waarden en normen, alleen niet gegoten in 10 geboden.

Alhoewel............onze school heeft als missie: studiegericht, evenwichtig en respectvol. In het Schoolplan 2008-2012 is dit vooral uitgewerkt richting leerlingen. Er is echter niet veel fantasie voor nodig om dit om te buigen in een opdracht aan de medewerkers. Sterker nog: we hebben een enorme voorbeeldfunctie en kunnen alleen respect tussen leerlingen onderling afdwingen als we ons zelf respectvol gedragen. Walk the talk in managementjargon. Ter geruststelling: alhoewel dat niet zo expliciet beschreven staat, is het Schoolplan wel degelijk doorspekt met deze visie.

Stelling: de missie van de school moet een vast onderwerp worden bij functioneringsgesprekken.

Een kleine exercitie hoe dit uit kan pakken:

Studiegericht: is nu al een vast aandachtspunt; Hoe wil je je ontwikkelen? Wat zijn je scholingsplannen en hoe heb je aan je eigen deskundigheidsbevordering gewerkt?
Evenwichtig: hoe werk je in de klas aan de balans tussen discipline en sfeer en vertrouwen? Tussen het willen helpen enerzijds en het bevorderen van een kritische zelfstandige houding anderzijds? Hoe varieer je de werkvormen? Hoe bewaak je het evenwicht tussen werkdruk en werklast, tussen school en privé?
Respectvol: uiteraard richting leerlingen en collega's: ieder in hun waarde laten en "Gij zult niet roddelen". Kun je pro-actief zijn in het respecteren en ben je echt geïnteresseerd in de ander, wel of niet met een afwijkende mening. Uit het respect zich in vertrouwen? En wat lager bij de grond: Buk je om een prop papier op te rapen? Met andere woorden: heb je respect voor je omgeving, je lokaal en de apparatuur (en bij voorkeur ook voor de directie;)

Ik ben benieuwd naar reacties. Is onze missie geschikt als vast onderwerp bij functioneringsgesprekken, zowel voor docenten als OOP, en is dit een waardevolle aanvulling? Graag (evenwichtig en respectvol) reageren via onderstaande link.

Traktaties

2009-05-10T12:23:00.009+02:00

Als je door Tilburg rijdt, zie je regelmatig posters met:

een mooi initiatief van de gemeente waarmee aandacht wordt gevraagd voor de Kermis, Festival Mundial, de Mei-markt etc. Het gaat echter niet alleen om het palet van activiteiten maar benadrukt ook de inbreng van de gemeente Tilburg. Putting Tilburg on the map, als het ware.
Deze week mocht ik weer getuige zijn van een traktatie van het Theresialyceum. Afgelopen donderdag was er een concert van Con Gaudi, het orkest van Amarant, samen met een tiental leerlingen van ons. Voor de leerlingen een invulling van de maatschappelijke stage en voor de orkestleden van Con Gaudi een geweldige beleving. Na regelmatig repeteren was het donderdagavond zover, een zeer afwisselend programma met o.a. de Lambada, Nederlandse meezingers, de Weense wals, een Beatles-medley en Girl van Anouk. Het is prachtig om te zien hoe Jeroen, een 4e klas leerling, staat te bassen bij de Kerkklokken van Arnemuiden terwijl zijn hart duidelijk meer naar de Red Hot Chili Peppers uitgaat. De orkestleden van Con Gaudi zijn zo enthousiast aan het meeklappen en meedeinen dat regelmatig vergeten wordt dat er ook nog geblazen moet worden. Een groot compliment voor de dirigente die met enorm geduld ieder nummer tot een goed einde wist te brengen. De leerlingen die ik na afloop sprak, vonden dit allemaal een zeer zinnige en leuke manier om de maatschappelijke stage te doen al was de communicatie met de orkestleden soms moeizaam. Voor mij zijn dit soort avonden, tussen alle beleidsgesprekken en de begrotingsperikelen door, echte traktaties. Woensdagavond was al erg gezellig barbecueën en feesten met de examenklassen in café Brandpunt. Maar donderdagavond had ik echt een gevoel: hier doen we het voor. In het nummer Girl werd door iedereen luidkeels meegezongen: I belong to you. Na afloop het ik zeer gemeend in het dankwoordje gezegd dat dit zeker voor Con Gaudi en onze school geldt: we horen bij elkaar.
Het publiek bestond voornamelijk uit docenten en ouders, jammer dat er zo weinig leerlingen waren. Misschien moeten we meer naar buiten treden met de activiteiten. Suggestie?

NB1: eigenlijk was het afgelopen donderdag een soort generale repetitie voor het grote optreden op zondag 17 mei, om 14.30 uur in het Cenakel. Grijp je kans!

NB2: (update 17 mei) Het optreden in het Cenakel was een groot succes. Door de entourage iets formeler en officiëler dan het concert op school maar weer geldt: de thuisblijvers hebben ongelijk gekregen!

Stunt

2009-05-06T20:41:00.004+02:00

Een jaarlijks terugkerende traditie is de stuntdag, de dag waarop de eindexamenkandidaten "wraak" willen nemen op de docenten voor al die jaren onderwijs die ze hebben genoten. Deze dag wordt in goed overleg met de schoolleiding georganiseerd, veelal door leerlingen die ik het vanwege hun organisatietalent, flexibiliteit en creativiteit nog ver zie schoppen.
Toen het personeel vanochtend op school aankwam, trof het een lege personeelskamer aan. De stuntcommissie had alle stoelen en tafels verwijderd en een muur versierd met de sprekende zin: 'Er rest jullie nu alleen nog leegte.' Waarschijnlijk realiseren de leerlingen zich niet dat ze in zekere zin gelijk hebben. Gedurende de 5,6 en soms 7 jaren dat ze hier rondlopen, bouwen we een band met ze op. We zien ze als beugel- en grote tassendragende kinderen binnenkomen, en over een aantal weken zien we ze als zelfverzekerde jongvolwassenen vertrekken, klaar voor het volgende spannende tijdperk in hun leven, het studentenleven. Ja, dat levert een leeg gevoel op, maar ook een trots gevoel.
Onze leegte is echter na een korte tijd weer opgevuld, want een nieuwe lichting staat trappelend te wachten om aan het middelbare school avontuur te beginnen. En de eindexamenkandidaten? Zij beseffen pas dat de echte leegte bij henzelf ligt, die over een aantal jaren zal omslaan in 'weemoedigheid, die niemand kan verklaren, en die des avonds komt, wanneer men slapen gaat.'

Plagiaat

2009-05-03T18:38:00.012+02:00

De vakantie is de periode bij uitstek om achterstallige mail af te werken en te beantwoorden. Maar er komt ook even snel weer mail bij, met name van docenten die genoodzaakt zijn om in de vakantie te werken. Vlak voor de meivakantie vonden de herkansingen van de schoolexamens plaats en direct na de meivakantie moeten de cijfers ingeleverd worden; werk aan de winkel dus.
Ik ontvang een mail van een docent met de vraag over hoe te handelen bij vermeend plagiaat bij het schoolexamen schrijfvaardigheid. In de wetenschappelijke wereld wordt plagiaat als een van de ergste overtredingen beschouwd die men kan begaan. Alfred Polgar, een Oostenrijks auteur zei eens: "Plagiaat is wellicht de meest oprechte vorm van verering." In het onderwijs sluiten wij ons echter aan bij de opvatting die in de wetenschap gemeengoed is: plagiaat is een ernstig vergrijp.
Allereerst moeten we natuurlijk vaststellen of er inderdaad sprake is van plagiaat. Sinds enige maanden hebben we in N@tschool de beschikking over het programma Ephorus dat voor de docent op heel eenvoudige en inzichtelijke manier aan kan geven of en waar een leerling plagiaat heeft gepleegd.
De mogelijkheden waardoor, de situaties waarin en de manieren waarop een plagiator of plagiaris zijn fraude heeft gepleegd, wordt door de constatering ervan heel wat minder interessant.
Vervolgens moeten we het ingeleverde product waarderen. Uiteraard is de cijfermatige waardering van een geplagieerd werk een 1. De ethische waardering komt, gelukkig voor de plagiaris, niet op het rapport.

Kleur bekennen

2009-04-22T20:00:00.002+02:00

Als bridger beken ik natuurlijk regelmatig kleur, maar de betekenis van dit gezegde vindt zijn oorsprong in de Middeleeuwen, lang voordat het bridgespel uitgevonden werd. Kleuren hadden toen al bijzondere betekenissen. Een ridder droeg de kleur van zijn dame, soms in het geheim, maar wanneer hij aan een openbaar toernooi deelnam, bekende hij zijn kleur en liet haar deze openlijk zien. Ook bloedverwantschap werd soms door kleuren aangegeven.
Het Theresialyceum gaat ook kleur bekennen. We hebben een deskundige gevraagd om met een voorstel te komen voor de kleurstelling van de lokalen en gangen. Voor iedere verdieping heeft hij een ander palet aan kleuren bedacht. De eerste associaties bij de combinaties zijn al gemaakt. Zo is de begane grond de ‘aarde’, de eerste verdieping de ‘iets anders’ en de tweede verdieping ‘lucht’. Het ‘iets anders’ kan ik nog niet helemaal van een associatie voorzien.
Ik denk dat de associaties aarde en lucht wel bij onze school passen. We zijn down-to-earth, en staan over het algemeen erg nuchter met beide benen op de grond. The sky is the limit, we dagen onze leerlingen uit om alles uit zichzelf te halen. En ik ben ervan overtuigd dat onze leerlingen al snel een derde associatie hebben voor de eerste verdieping met zachte lilakleuren.
Deze week worden drie koplokalen als proef van de nieuwe kleuren voorzien. We kunnen dan alvast een beetje proeven en ervaren wat het effect van de nieuwe kleuren is op het onderwijsleerproces, want het is ook bekend dat kleuren een psychologisch effect op mensen kunnen hebben. Ik vraag me af wat de derde associatie dan gaat worden.

Website

2009-04-20T19:59:00.002+02:00

De kogel is door de kerk: het Theresialyceum krijgt een nieuwe website. Het streven is om met het nieuwe schooljaar de website gereed te hebben. Dat wordt nog hard werken, voorlopig zitten we in de ontwerpfase. Suggesties voor fraaie websites van scholen zijn welkom.

Kiezen en Delen

2009-04-18T10:23:00.003+02:00

In opdracht van de Bond KBVO is de documentaire Kiezen en Delen, de kracht van Katholiek onderwijs gemaakt over de identiteit van het katholiek onderwijs. De documentaire is op 15 april in première gegaan in het filmtheater in Hilversum.
Het Theresialyceum is een van de scholen waarvan in de film een beeld wordt gegeven van de wijze waarop de identiteit vorm krijgt. Deze documentaire zal het komende jaar op scholen gebruikt worden om met personeel en ouders in gesprek te gaan over de waarde van een katholieke identiteit.
Delen van de film zijn te zien op het internet. Op Youtube zijn verschillende fragmenten van de film te bekijken.

Opbrengstenkaart

2009-04-14T10:07:00.002+02:00

Deze week bestaat de Opbrengstenkaart van de Inspectie van het onderwijs 10 jaar. In de beginjaren heette deze de Kwaliteitskaart. Veel ouders (en leerlingen) laten zich bij hun schoolkeuze leiden door deze kaart.
Vorige week vond er een symposium plaats waar interessante discussies plaatsvonden over wel of niet handhaven of uitbreiden van de Opbrengstenkaart.
Natuurlijk geeft de kaart zinvolle informatie over de scholen, niet over de kwaliteit, maar over de opbrengsten. Deze opbrengsten worden niet door woorden of cijfers uitgedrukt, maar door bolletjes, en met name door de plaats waar het bolletje rood gemaakt wordt.
Het Theresialyceum ondervindt al 10 jaar hinder van deze bolletjestaal. De Opbrengstenkaart begrijpt namelijk niet dat er scholen zijn, hoewel erg weinig, die een driejarige brugperiode hebben en gaat steevast uit van een eenjarige, hooguit tweejarige brugperiode. Hierdoor lijkt het alsof al onze tweedeklassers doorgaan naar de afdeling havo en niemand naar de afdeling vwo. Dat betekent dat het bolletje bij "Rendement onderbouw" rücksichtslos helemaal links ingekleurd wordt, met de betekenis: 'In vergelijking met andere havo/vwo-scholen ligt het rendement ruim onder het gemiddelde.'
Gezien het inspectieoordeel over de opbrengsten van Theresialyceum verderop op deze kaart, moet men het oordeel over het rendement onderbouw met een flink bolletje zout nemen.

vvv

2009-04-13T14:55:00.000+02:00

Op 28 oktober van dit schooljaar werd het schoolplan 2008-2012 gepresenteerd. Het schoolplan is de leidraad voor ons onderwijs in de komende beleidsperiode. Een van de voornemens die de school heeft gemaakt, is voor de bovenbouwleerlingen een programma te ontwikkelen dat flexibeler kan worden aangeboden en dat inspeelt op de bijzondere belangstelling van de leerlingen. Dit programma noemen we het vvv-programma: verbreden, verdiepen, versterken.
Vorige week hebben alle derdeklassers een brochure mee naar huis gekregen waarin het vvv-programma staat beschreven. We hebben een interessant pakket aan modules samengesteld: Spaans conversatie, inleiding in de Chinese taal en cultuur, het maken van een film, Delf Scolaire, zonnestelsel en heelal, genealogie, leren leren en debaten bij de debatingclub Dicendo Discimus.
De derdeklassers denken dit Paasweekend samen met hun ouders na over welke module zij volgend schooljaar willen volgen.
Voor 20 april moeten zij hun keuze bij hun klassendocent kenbaar maken.

In den beginne...

2009-04-12T14:40:00.002+02:00

was er het internet...
In 1997 nam ik het initiatief voor het maken van de eerste website van het Theresialyceum. Al jaren heb ik geen bemoeienis meer met de website. Twee collega's hebben dit van mij overgenomen, Coen Jongbloets en Etienne Houben.
Ook voor hen is het langzamerhand een terrein geworden waarin te veel ontwikkeling plaatsvindt om naast alle drukke werkzaamheden bij te kunnen houden. Het is de bedoeling dat er per 1 september 2009 een nieuwe website komt. Omdat de school sinds dit jaar gebruik maakt van Magister hebben we daarvoor Schoolmaster benaderd.
Mijn interesse voor communicatietechnologie is echter onverminderd aanwezig en de laatste jaren denk ik steeds meer na over mogelijkheden om leerlingen, collega's, ouders en andere geïnteresseerden via de nieuwe wegen op de hoogte te brengen van het wel en wee, van besluitvorming en meningen, van actualiteiten en nieuws van onze school. De digitale Info die vanaf dit schooljaar voor het eerst is verschenen was de eerste poging daartoe; deze eerste Theresialyceumblog is een tweede poging.
De tijd zal het leren. Komen er volgers? Komen er reacties? Laat het me weten.